toma de decisiones

10 mitos y verdades
sobre las emociones en el aprendizaje
Esto es un mito. El razonamiento y la toma de decisiones no pueden divorciarse de las emociones y de los
sentimientos. Por ende, no puede mejorar la calidad del pensamiento.
Este mito de la neurociencia contrasta con la creencia de que “las emociones son críticas para la toma de
decisiones.” Aunque el razonamiento y las emocionesparecen estar en lados opuestos del espectro de la
racionalidad, en realidad son procesos complementarios. La manera que percibimos estímulos del mundo (a
través de los sentidos) y los circuitos neuronales de ellos no permiten divorciarse uno del otro.
Basado en la presentación de Inteligencia Emocional de Tracey Tokuhama-Espinosa. (2012). Instituto de
Enseñanza y Aprendizaje. Disponible en :http://www.educacionparatodos.com/descargas/
Esto es verdad. Las emociones son críticas para la toma de decisiones.
No existe decisión, sin importar qué tan insignificante sea, que se tome sin ningún nivel de emoción, incluso
aunque el alumno no reconozca estos sentimientos.
Algunos educadores han propuesto que las emociones negativas pueden bloquear aprendizajes nuevos: “Cuando
un concepto peleacon una emoción, la emoción casi siempre gana” (Sousa, 2000).
Los estudios que se han hecho en personas con daño cerebral en partes específicas del cerebro que pierden
la habilidad para procesar emociones, también pierden la habilidad para tomar decisiones racionales en su
vida diaria. El razonamiento abstracto y la lógica estaban intactos en estas personas, lo que sugiere que las
emocionesasisten al razonamiento.
Esto es un mito. La inteligencia emocional social es la habilidad para entender los sentimientos,
pensamientos y comportamientos de las personas, incluido uno mismo, en situaciones interpersonales, y actuar
apropiadamente de acuerdo a ese entendimiento.
Se compone de una serie de habilidades que permite al individuo encontrar y/o resolver problemas
interpersonales, asícomo crear productos sociales útiles. La inteligencia emocional puede ser, por lo tanto,
comparada con la cognición social.
Esto es un mito. El estrés ‘bueno’ (eustress) aumenta el nivel de atención (estado de alerta), mientras que
el estrés ‘malo’ resta potencial al trabajo.
Eustress involucra mantener a los alumnos atentos sin crear pánico (Slaski, & Cartwright, 2003).
Esto es verdad. Demanera similar, pero distinto a la retroalimentación, apoyar al alumno le ayuda en
su aprendizaje. La autoestima y la autoeficacia elevada por el apoyo de figuras de autoridad ayudan al estudiante
psicológicamente a adoptar una creencia en sí mismo como aprendiz y sentir que “sí puede”
El razonamiento y la toma de decisiones se pueden divorciar de las emociones y los
sentimientos, y hacer estomejora la calidad del pensamiento.
No existe una decisión que no involucre una emoción.
La inteligencia emocional no es tan importante como la cognición social.
El estrés NO tiene un impacto sobre el aprendizaje.
El apoyo de otras personas (profesores, compañeros o padres) es crítico para el rendimiento.
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Por: Tracey Tokuhama-Espinosa (ttokuhama@usfq.edu.ec)
Esto es verdad.Alexithymia es una terminología en griego que significa literalmente
falta de palabras λέξις (lexis) y θυμός (thumos). Es un término utilizado por primera vez por
Peter Sifneos en 1973 para describir gente que tiene deficiencias en comprender, procesar
o describir sus emociones. La gente que no tiene la habilidad de expresarse en palabras se
puede frustrar fácilmente. Al NO poder nombrar lasemociones, las personas no muestran
imaginación y tienen dificultades al expresar verbal y simbólicamente las emociones.
Los pacientes con problemas psicológicos que tienden a tener dificultades para expresarse
también muestran dos veces más probabilidades de tener déficit emocional, pobreza de fantasía e inhabilidad
de encontrar palabras exactas para describir las emociones (Taylor, Bagby &...