Tonucci
Páginas: 19 (4714 palabras)
Publicado: 12 de octubre de 2012
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULARDIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR | | |
El proceso de evaluación en la educación Preescolar
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México, D. F., noviembre de 2011
El documento El proceso de evaluación en la Educación Preescolar se elaboró en la Dirección de Desarrollo Curricular para la EducaciónPreescolar de la Dirección General de Desarrollo Curricular, para orientar la planeación y el desarrollo de la primera sesión académica con el personal docente que participa en la aplicación de la prueba en aula de la Cartilla de Educación Básica en planteles de educación preescolar, proceso al cual se alude en el documento Acciones de difusión, asesoría y seguimiento al currículo de educación preescolar2011.
Coordinación académica
Eva Moreno Sánchez
Elaboración
Liliana Morales Hernández
María Teresa Sandoval Sevilla
Angélica Zúñiga Rodríguez
Antecedentes
En los años previos a la implementación de la Reforma Curricular para la Educación Preescolar se realizó un proceso de evaluación interna que aportó elementos para tener un diagnóstico sobre las prácticas pedagógicaspredominantes en este nivel educativo.
Entre las implicaciones más importantes, derivadas de ese diagnóstico, surgió la necesidad de desarrollar prácticas profesionales que partiendo del reconocimiento de las capacidades con las que ingresan los niños al nivel, impulsaran en el trayecto de la educación preescolar, el desarrollo de capacidades de pensamiento para el aprendizaje permanente en los niños,mayor autonomía y socialización, y mejor convivencia con sus pares y con otros adultos.
Con respecto a la evaluación, se identificó que, durante muchos años, las educadoras utilizaron instrumentos como listas de cotejo, tests, escalas o exámenes impresos, bajo el supuesto de que con ellos era posible medir el desarrollo y aprendizaje de los niños pequeños.
El uso de estos instrumentos, en laeducación preescolar, correspondía a concepciones desde las cuales se consideraba que la evaluación debía basarse en la contrastación de resultados con indicadores preestablecidos, observables y cuantificables.
Con base en los aportes de la investigación, la reforma del 2004 desarrolló otro enfoque, partiendo de definir qué es importante que aprendan los niños en preescolar, cómo aprenden y cómoevaluar lo que aprenden; durante la reforma se ha colocado en el centro del trabajo pedagógico el desarrollo de competencias en los niños, intención que se expresa en los propósitos y en las competencias de cada campo formativo en los que se organiza el Programa. En consecuencia, la perspectiva de una evaluación que se centra en la comprobación de resultados, se transforma en una que se enfoca enel proceso de desarrollo y las características de aprendizaje de los niños pequeños; ello demanda a la educadora una gran sensibilidad y capacidad de observación, así como registrar y analizar aspectos clave sobre lo que hacen y dicen los niños durante el desarrollo de las actividades que la maestra propone, considerando la(s) competencia(s) que pretende favorecer. Documentar el proceso dedesarrollo de los niños implica que, durante el ciclo escolar, la educadora obtenga información de manera permanente.
La evaluación
De acuerdo con el enfoque del Programa de educación preescolar, la evaluación centrada en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil, tiene como finalidades y funciones, las siguientes:
La evaluación del aprendizaje es un proceso que consiste en comparar ovalorar lo que los niños conocen y saben hacer, sus competencias, respecto a su situación al comenzar un ciclo escolar, un periodo de trabajo o una secuencia de actividades, y respecto a las metas o propósitos establecidos en el programa educativo; esta valoración –emisión de un juicio– se basa en la información que la educadora recoge, organiza e interpreta en diversos momentos del trabajo...
El proceso de evaluación en la educación Preescolar
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México, D. F., noviembre de 2011
El documento El proceso de evaluación en la Educación Preescolar se elaboró en la Dirección de Desarrollo Curricular para la EducaciónPreescolar de la Dirección General de Desarrollo Curricular, para orientar la planeación y el desarrollo de la primera sesión académica con el personal docente que participa en la aplicación de la prueba en aula de la Cartilla de Educación Básica en planteles de educación preescolar, proceso al cual se alude en el documento Acciones de difusión, asesoría y seguimiento al currículo de educación preescolar2011.
Coordinación académica
Eva Moreno Sánchez
Elaboración
Liliana Morales Hernández
María Teresa Sandoval Sevilla
Angélica Zúñiga Rodríguez
Antecedentes
En los años previos a la implementación de la Reforma Curricular para la Educación Preescolar se realizó un proceso de evaluación interna que aportó elementos para tener un diagnóstico sobre las prácticas pedagógicaspredominantes en este nivel educativo.
Entre las implicaciones más importantes, derivadas de ese diagnóstico, surgió la necesidad de desarrollar prácticas profesionales que partiendo del reconocimiento de las capacidades con las que ingresan los niños al nivel, impulsaran en el trayecto de la educación preescolar, el desarrollo de capacidades de pensamiento para el aprendizaje permanente en los niños,mayor autonomía y socialización, y mejor convivencia con sus pares y con otros adultos.
Con respecto a la evaluación, se identificó que, durante muchos años, las educadoras utilizaron instrumentos como listas de cotejo, tests, escalas o exámenes impresos, bajo el supuesto de que con ellos era posible medir el desarrollo y aprendizaje de los niños pequeños.
El uso de estos instrumentos, en laeducación preescolar, correspondía a concepciones desde las cuales se consideraba que la evaluación debía basarse en la contrastación de resultados con indicadores preestablecidos, observables y cuantificables.
Con base en los aportes de la investigación, la reforma del 2004 desarrolló otro enfoque, partiendo de definir qué es importante que aprendan los niños en preescolar, cómo aprenden y cómoevaluar lo que aprenden; durante la reforma se ha colocado en el centro del trabajo pedagógico el desarrollo de competencias en los niños, intención que se expresa en los propósitos y en las competencias de cada campo formativo en los que se organiza el Programa. En consecuencia, la perspectiva de una evaluación que se centra en la comprobación de resultados, se transforma en una que se enfoca enel proceso de desarrollo y las características de aprendizaje de los niños pequeños; ello demanda a la educadora una gran sensibilidad y capacidad de observación, así como registrar y analizar aspectos clave sobre lo que hacen y dicen los niños durante el desarrollo de las actividades que la maestra propone, considerando la(s) competencia(s) que pretende favorecer. Documentar el proceso dedesarrollo de los niños implica que, durante el ciclo escolar, la educadora obtenga información de manera permanente.
La evaluación
De acuerdo con el enfoque del Programa de educación preescolar, la evaluación centrada en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil, tiene como finalidades y funciones, las siguientes:
La evaluación del aprendizaje es un proceso que consiste en comparar ovalorar lo que los niños conocen y saben hacer, sus competencias, respecto a su situación al comenzar un ciclo escolar, un periodo de trabajo o una secuencia de actividades, y respecto a las metas o propósitos establecidos en el programa educativo; esta valoración –emisión de un juicio– se basa en la información que la educadora recoge, organiza e interpreta en diversos momentos del trabajo...
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