Toremas m alditos

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Marzo de 2007, Número 9, páginas 257-260 ISSN: 1815-0640

José Muñoz Santoja

Los teoremas malditos
Las reformas de las últimas décadas en educación, han provocado que en la enseñanza nouniversitaria, al menos en España, los teoremas matemáticos hayan quedado reducidos a un mero papel testimonial. Los pocos teoremas que han conseguido sobrevivir en los curricula, sirven como merosenunciados que utilizar en la resolución de problemas, pero sin buscar una lógica o un razonamiento deductivo que pueda servir para mejorar el desarrollo mental de los que lo utilizan. Sin embargo, en el mundouniversitario la situación cambia drásticamente. Todas las personas que han estudiado una carrera universitaria de Ciencias y se han enfrentado a unas matemáticas superiores, recuerdan, unas connostalgia y otras con horror, los teoremas matemáticos con los que tuvieron que pelear durante sus estudios. Había teoremas en los que lo complicado era entender porqué había que demostrar algo que eraevidente. Otros, que bajo un enunciado aparentemente simple y claro, escondían un objetivo (coger desprevenido al estudiante), encerrarlo en un desenfreno de épsilon y deltas junto con seriesindescriptibles y aproximaciones propias de las más alucinantes pesadillas. También existían otras demostraciones, donde lo importante era tener buena memoria para recordar todos los teoremas a los que secitaban en el desarrollo, que más que un proceso lógico deductivo parecía un glosario de matemáticos famosos. Por supuesto, también existían teoremas con sentido y demostraciones con una lógica aplastante,pero siempre parecían que eran los menos. Además de lo dicho, existían otros teoremas que normalmente no eran enseñados por los profesores, que incluso llegaban a afirmar que no existían, pero quecirculaban de forma clandestina entre los alumnos de ciencias y que les hacía replantearse el orden establecido por sus mayores. Nos referimos, claro está, a los Teoremas Malditos. Estos teoremas...
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