tp conocimiento

Instituto Superior particular Incorporado Nº 4006 “Santa Catalina De Siena”


Trabajo Práctico Nº 2.

Profesora:
Riberi Janina.

Alumna:
María Julia Bessone.

Catedra:
Conocimiento de la Educación.

Año:
2do Año – Profesorado de Nivel Primario.


CONSIGNA:
Elije un capítulo del libro de Edgar Morín “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”, elabora una reseñaretomando los párrafos más significativos, aportes de su mirada a la realidad educativa actual y aspectos sensibles que enriquecen en propio proceso de información.

















RESEÑA DEL CAPITULO Nº5: (poner nombre)

Los siete saberes de la educación del futuro es un texto que nos invita a establecer múltiples conexiones entre cada uno de los elementos o aspectos que locomponen, pues insiste en hacer de la educación una tarea capaz de brindar estrategias y desarrollar el pensamiento complejo de los futuros ciudadanos; en otras palabras pretende favorecer la reflexión sobre los nuevos desafíos que implica la enseñanza actualmente, solo que para lograrlo plasma, brevemente, el alcance de las fallas propias de esta tarea desde la perspectiva tradicional.
Eldesarrollo de la obra apunta a consolidar un sistema de pensamiento que en el ámbito educativo favorezca la elaboración y aplicación de principios, en razón de los que sea posible analizar, interpretar y superar los desafíos que se presentan en todos los ámbitos de la vida.
Bien, a modo de cierre parcial, con las ideas que subyacen en esta obra se desea difundir e impregnar el ánimo docente de unaconcepción según la cual, la escuela ya no se limite a preservar los conocimientos acumulados a lo largo de la historia de la humanidad, sino que debe regenerarlos, darles sentido actualizarlos.
Edgar Morín, entonces. lanza parte de este mensaje, a través del capítulo 5, titulado enfrentar las incertidumbres, en el que sostiene que ante todo, el fin del siglo 20 ha permitido comprender laincertidumbre y la impredecibilidad del futuro y la historia humana, pues ha caído la el mito del progreso. A todo ello se suma, el hecho de que la historia no avanza en forma lineal, sino que lo hace a través de creaciones, desviaciones o transformaciones que se originan localmente y luego se expanden a gran velocidad en condiciones favorables hasta constituirse en una tendencia. En este sentido, elfilósofo francés, autor de esta obra, destaca que la historia se nutre de turbulencias, bifurcaciones, fases, estadios o períodos de latencia, como así también otros violentos y así se suscitan evoluciones, progresiones, regresiones y rupturas. Desde aquí surge la necesidad de aprender a enfrentar la incertidumbre, dado que nuestra época es cambiante, a punto tal,
Que los valores que se pregonan sonambivalentes.

Bien, manifiesto todo lo anterior, es imprescindible que la educación del futuro sea capaz de volver sobre las incertidumbres ligadas al conocimiento, de modo tal que, ellos se constituyan en un principio rector para preparar a los futuros ciudadanos, dotándolos de la capacidad de esperar lo inesperado. En igual sentido, entonces, quienes desempeñamos la tera educativa , debemosmantenernos a la vanguardia; más aún habremos de transmitir, que si bien la humanidad camina el sendero que lo conduce hacia la aventura de lo desconocido, la realidad puede interpretarse de algún modo, en razón del cual, elaboremos respuestas lo más ajustadas posibles al contexto en que nos desarrollamos.
Concretamente, en el proceso de formación docente, sería primordial que se brindenherramientas y los recursos, en función de los cuales se puedan elaborar estrategias válidas para afrontar el riesgo, lo desconocido, lo incierto, reduciendo el temor y la desesperanza, tan propias de nuestros tiempos.

Prosiguiendo, con la cuestión abordada, sostendré que este pensador, entre líneas afirma algo así como que temer en exceso a lo imprevisto nos paraliza, en cambio, actuar ante eso,...