tp-conocimiento,conocimiento escolar Dutzchasky y varela



PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR



INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA N° 35


CARRERA: Bibliotecario de Instituciones Educativas
PERSPECTIVA: Perspectiva Pedagógico Didáctica II
PROFESORA: Mónica
ALUMNOS:
CURSO: 2° Año
Trabajo Práctico N° 2




GUÍA DE PREGUNTAS N° 2: Conocimiento.Conocimiento escolar. Conocimiento escolarizado de Silvia Dutzchasky y María Celeste Varela

1-¿Cuál es el tema que se estudia en el trabajo de Dutzchasky y Varela?

Desde una perspectiva pedagógica la preocupación aborda el análisis de la validez del conocimiento escolar relacionándolo con el conocimiento del mundo social y concretamente de los avances de la ciencia y tecnología, y su incidenciaen la vida cotidiana.

2-¿Cuáles son las fuentes del conocimiento escolar?

Las fuentes del conocimiento escolar son: “El sentido común” y “El conocimiento científico”.

3-¿Cómo se concibe el conocimiento del “sentido común”? ¿Cómo se lo caracteriza?

El   conocimiento     del   sentido común es el compartido con los otros y que adquiere verosimilitud al ser verificado en la   vidacotidiana. Este saber es el punto de partida que todo sujeto necesita para desenvolverse en su mundo. La experiencia cotidiana es la fuente principal de la que se nutre este conocimiento; lo que le otorga la fuerza de “evidencia” y lo hace difícilmente cuestionable. Pero, este conocimiento se hace susceptible de cierta reelaboración, resignificación o confirmación con la influencia de otros campos(religioso, filosófico, científico) que actúan de acuerdo a las épocas históricas, según las diferentes tendencias. Dada la heterogeneidad del saber cotidiano de las experiencias vividas en cada sujeto o grupo, posee significación diversa. En el contexto de la sociedad se dan los elementos que forman el sentido común.
4-¿Cómo se concibe el “conocimiento científico”? ¿Cómo se lo caracteriza?

Elconocimiento científico se hace presente en la vida cotidiana mediante los avances tecnológicos, de las transformaciones que se utilizan en la vida cotidiana, determinando prácticas sociales distintas en cada momento histórico.
M. Bunge lo define como “el cuerpo de teorías validadas hasta el momento, respecto de un sector de la realidad más el conjunto de procedimientos adecuados para abordar suobjetivo, ese mismo sector de la realidad antes delimitado”. Además del carácter progresivo y de proceso de la ciencia, que no alcanza verdades definitivas sino que se encuentra en permanente construcción, sometida a verificaciones empíricas.
Según Khun el progreso científico no es lineal ya que tiene cambios abruptos, que él denomina “revoluciones científicas”, estrechamente relacionadas a lasnecesidades socioculturales de cada período histórico.
Cabe señalar que la escuela, transmisora de conocimientos socialmente válidos, no puede quedar al margen de estos cambios y avances, debe seleccionar del conjunto del saber científico, para que este conocimiento sea abordado desde el sentido común, y de la situación particular de cada individuo y grupo social.

5-¿Cómo se concibe elconocimiento escolar?

El conocimiento escolar proviene de: el saber cotidiano si es que pensamos que todo saber se construye sobre otro preexistente, y el conocimiento científico en tanto cuerpo teórico elaborado al que no puede accederse sin la intermediación de acciones intencionales (enseñanza).
Según Pérez Gómez, la existencia de una categoría intermedia, “conocimiento académico”, es elresultado de la modificación del conocimiento científico en función de la situación, los sujetos que intervienen en ella, el tiempo disponible, el valor dado a ese conocimiento, su vinculación con la realidad concreta, etc.

6-¿Por qué se sostiene que en la escuela, el alumno recibe una unidad indiferenciada entre opinión y conocimiento elaborado?

Los conocimientos escolares son presentados como...