trabajo colaborativo de logica matematica

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
LÓGICA MATEMÁTICA
Trabajo COLABORATIVO No.1
Presenta
GINA SIERRA - No. 64.586.151
Yennis Tamara Garay - No. 64.568.031
Curso: 90004-372
Tutor
CLAUDIA MARCELA DIAZ SCARPETTA
Director de curso
Georffrey Acevedo González
BARRANQUILLA 14 DE OCTUBRE 2012
Introducción
En la elaboración del trabajo colaborativo, con la ayuda del material deestudio, se pudo desarrollar cada punto. En la primera fase se ejecutan operaciones entre conjuntos, elaboradas con graficas y lenguaje simbólico y su conexión lógico –matemática, relacionados entre si en una segunda fase, donde se encuentra la tabla de la verdad, esta nos permiten conocer el valor de verdad de una proposición compuesta para cada valor posible de las proposiciones simples que laconforman, se identifican conectivos lógicos presentes en expresiones, y se verifica la equivalencia entre 2 o más proposiciones.
Fase 1. Saberes previos para la unidad: Teoría de conjuntos
La lectura comprensiva de textos sean éstos de carácter expositivo, informativo o argumentativo, implican una actividad en la cual vamos identificando características comunes que terminan constituyendoclases o agrupaciones entre las cuales establecemos toda clase relaciones de inclusión, exclusión, intersección y conjunción que solemos representar gráficamente mediante mapas mentales o conceptuales.
A continuación te proponemos un aparte del “Proyecto Académico Pedagógico Solidario” de la Universidad en el cual se plantean varias relaciones entre los conceptos de “Valores sociales, contextosocial, núcleo temático, áreas de formación, núcleos problémicos, disciplinas del conocimiento, áreas temáticas, necesidades del medio”, entre otras. El ejercicio consiste en que usando diagramas de Venn representes la lógica relacional propuesta en el texto estableciendo toda clase relaciones de inclusión, exclusión, intersección y conjunción entre estos conceptos y entre otros que a bien considerenpertinentes para representar dicha lógica relacional:
Los diseños curriculares por núcleos problémicos, en su interés por dar respuestas y producir conocimiento pertinente, expresan un conjunto de valores sociales tales corno la solidaridad, la responsabilidad, el compromiso ciudadano, la verdad y el desarrollo sostenible.
Para cumplir con este cometido, los expertos disciplinares, en relaciónpermanente con el sector productivo y conocedores de las demandas y oportunidades del medio, son los llamados a formular los núcleos problémicos.
El núcleo problémico es un problema, una necesidad, una oportunidad o un vacío en el conocimiento que aglutina diferentes disciplinas, que constituyen el núcleo temático que como unidad integradora de conocimientos posibilita la mirada simultánea ysucesiva de distintos saberes sobre un mismo problema, los cuales están integrados en las diferentes áreas temáticas y éstas en las diferentes áreas de formación básica.
Es decir, los núcleos temáticos responden a los núcleos problémicos, en donde se agrupan e integran elementos afines a situaciones comunes para explicar las causas críticas de los problemas con el aporte conceptual, metodológico ytécnico de las diferentes disciplinas del saber.
Así, el núcleo problémico como unidad integradora de conocimientos posibilita la mirada simultánea y sucesiva de distintos saberes sobre un mismo problema.
Por su parte, el equipo de tutores que elaboran y desarrollan el currículo, los aprendices e incluso los expertos prácticos en diálogo permanente y con el apoyo de contenidos y guías didácticas,estructura la inteligibilidad del núcleo y formula respuestas acordes con su naturaleza. PAPS(2012)
A continuación se plantean varias expresiones en lenguaje natural, de acuerdo con las cuales debes ubicar en el diagrama de Venn los nombres de los estudiantes involucrados en éstas: “Juan matriculó tanto Álgebra como Lógica pero no Inglés”, “Diego sólo matriculó Álgebra”, “Ana matriculó los...