Trabajo De Campo Estimulación Temprana

Índice


Págs.

Introducción……………………………………………..... 02
Marco teórico……………………………………………... 03
Desarrollo………………………………………………….. 10
Análisis e interpretación de las encuestas…………. 16
Conclusiones……………………………………………… 35
Recomendaciones………………………………………... 36
Bibliografía…………………………………………………. 37









INTRODUCCIÓN

En el siguiente trabajo de investigación, se tratara deexplicar la importancia de la estimulación temprana dentro del proceso de desarrollo intelectual de los niños.
Se abordara varias teorías sobre la aplicación de la estimulación temprana, y se evaluara sus factores positivos como negativos, con fin de establecer una idea clara de ¿Qué es? Y ¿Para qué sirve la estimulación temprana?
Como apoyo y sustento para este trabajo investigativo, se harealizado una exhaustiva investigación tanto bibliográfica así como de campo, con lo cual se podrá verificar y analizar la teoría y su aplicación a la realidad, para lo cual se adjunta al final los correspondientes anexos.
Se ha tratado de ser lo más objetivo posible, para desmentir muchos mitos, que son muy comunes en nuestra sociedad, y abordar de una manera científica los procesos que se llevan acabo dentro de la estimulación temprana.
Para el presente trabajo se ha enfatizado, el estudio de la primera infancia, que va de cero a tres años de vida, se explica el desarrollo intelectual, social, y emocional de niños y niñas dentro de este margen de edad.



Marco Teórico.
Se han desarrollado varias teorías sobre el desarrollo del niño entre las que destacan las siguientes:
TeoríaPsicoanalítica.- La que describe el desarrollo como inconsciente, es decir más allá de la conciencia emocional. De los psicoanalistas Freud es uno de los más destacados. El creía que la personalidad se dividía en “El Ello”, “El Yo”, y “El Súper Yo”.
Teoría Cognitiva.- La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución deproblema. Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no los estímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento.
Teoría Conductista y Cognitivo-social.- muestra la complejidad de los procesos humanos para realizar una conducta, mediante la observación la persona puede aprender una acción y sus consecuencias y deliberadamente tendera arealizarla o no dependiendo de sus características personales y su motivación.
Teoría Etológica.- Destaca tareas evolutivas básicas de la infancia, como el establecer relaciones de apego, establecer la autonomía y la motivación de eficacia, y desarrollar la competencia socioemocional y la interacción con el medio.
Teoría Ecológica.- Destaca la importancia crucial que tiene el estudio de losambientes en los que nos desenvolvemos.
Teoría Eclética.- Se encuentra una verdadera unión importante de conceptos y variables conductistas y cognoscitivistas, se advierte conceptos de la posición evolutiva de Piaget y un reconocimiento de la importancia del aprendizaje social al estilo de Bandura.
Desarrollo del niño de o a 12 meses.
EDAD (meses) ACTIVIDAD
Nacimiento Mama
1 Sonríe
2 Vocaliza
3Controla su cabeza
4 Controla sus manos
5 Gira sobre sí mismo
6 Se sienta poco tiempo
7 Gatea
8 Agarra
9 Se levanta solo
10 Camina con ayuda
11 Se sostiene de pie solo
12 Camina solo


Los Primeros 6 Meses de vida.
Predominan las respuestas instintivas básicas como: Hambre, Dolor, Temperatura. El bebe reacciona ante la incomodidad y necesidad con el llanto, el niño funciona porinstintos primarios así como por ejemplo: los sonidos va construyendo su inteligencia, capta la entonación y el contenido emocional. Obtiene destreza y manipulación en sus brazos como en sus manos, le gusta arrojar objetos e ir tras ellos, se percata de sus pies y los mira con cierto interés.
Del Sexto al Doceavo mes de vida.
Obtiene más libertad para explorar donde se encuentra, es inquieto, se...