Trabajo De Didactica De La Lengua













INSTITUTO: ISFD Instituto superior de formación docente Dr. Juan Pujol
CARRERA: Profesorado en educación secundaria de lengua y literatura
MATERIA: Didáctica de la lengua
PROFESOR: Bruno Ragazzi
TITULO DEL INFORME: “Competencia lingüística”
INTEGRANTES: Lorena Itati Salazar; Carla Judith Ramírez
CORRECTORAS: Yohana Ríos; María José Romero


INTRODUCCIÓN
Las teorías que se agrupandentro de la gramática formal denominan “competencia lingüística” al conjunto de conocimientos que permiten al hablante de una lengua el comprender y producir una cantidad potencialmente infinita de oraciones gramaticalmente correctas, con una cantidad infinita de elementos. Además, ciertos enfoques que se ubican en la gramática funcional entienden que el término también debe incluir ciertoconocimiento acerca de la adecuación de un enunciado al contexto de situación en que se produce.
Para poder realizar el presente trabajo utilizamos las teorías escritas en los siguientes materiales”El enfoque comunicativo para la enseñanza de la lengua. En lingüística y enseñanza de la lengua” de Marta Marín; “El enfoque comunicativo en enseñanza en la lengua y la literatura” de Mendoza Fillola;“habilidades lingüísticas” de Cassani, D. Luna; y “El pensamiento linguistico del siglo XX” de Viramonte de Avalos




DESARROLLO:
Para dar inicio al informe de lectura comenzaremos desarrollando el texto de M. Marín: El enfoque comunicativo para la enseñanza de la lengua. En el mismo la autora aborda el tema desde los enfoques o modelos pedagógicos vigentes en décadas pasadas para que comprendamos que lamanera de enseñanza no fue siempre la misma, algunos de ellos son:
El modelo pedagógico tecnocrático que afirma: “La teoría acerca del aprendizaje de la lengua consiste en el conocimiento de los paradigmas, del vocabulario, etc.”
“La teoría acerca del aprendizaje consiste en la repetición y por estimulo, respuesta y premio o castigo. Esta concepción de como aprende recibe el nombre deconductismo.”
Otro es el modelo pedagógico Tradicional: “Fundado en una teoría del aprendizaje asociacionista, mostraba el proceso de enseñanza y aprendizaje verbalista coronado por el esfuerzo. La enseñanza del lenguaje estaba basada en una teoría lingüística logística que concebía los aspectos gramaticales dependientes de la lógica…”
Para el modelo estructuralista “La lengua es como un cuerpo designos y reglas combinatorias estables que constituyen una serie de recursos a los que apela el usuario en sus actos de habla.”
Se podría decir que: el material desarrolla que el enfoque comunicacional de la enseñanza de la lengua es la que persigue el desenvolvimiento de las competencias comunicativas (competencia lingüística, discursiva, textual, pragmática ) por parte del alumno en relación con lasmacro habilidades ( hablar, escuchar, leer y escribir) y atiende tanto a desarrollar la escritura como la oralidad. Desarrollar las competencias comunicativas es significativo en la vida social del individuo para poder comprender la multiplicidad de mensajes que recibe a lo largo de su vida. Por otra parte el lenguaje puede usarse para realizar prácticas comunicativas y para pensar en el lenguajemismo.
El siguiente material es de Mendoza Fillola: El enfoque comunicativo, en donde afirma que “el enfoque comunicativo solo es posible si tenemos en cuenta las características de cada alumno y del grupo, sus características, intereses, y necesidades.”
Es decir en el enfoque comunicativo el alumno es activo y construye sus aprendizajes y saberes en interacción con el contexto, donde actúanlas competencias comunicativas los actos de habla, la pragmática del significante, actividades reflexivas, significados intencionales, el contexto, la situación, las diversidades lingüísticas, la creatividad, la participación y todo lo que rodea al sujeto. Este enfoque permite el desarrollo de la lengua porque favorece las destrezas y habilidades del alumno, además porque regula, orienta y da...