Trabajo de investigacion



Trabajo de investigacion TEL

Introducción


I.- Marco Referencial
rEALIDAD
NECESIDADES
Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCION
ii.- dESCRIPCION DE LA NEE
ii.1 ESTRATEGIAS PARA DETECCION Y DIAGNOSTICO
ii.2 eSTRATEGIAS PRÁCTICAS INTERVENTIVAS.
iii.- CUESTIONARIO INDEX (DESARROLLO)
iv.- PROPUESTA INTERVENTIVA
V.- CONCLUSION
VI.- ANEXOS.









INTRODUCCIÓN

La reflexiónhumana se basa en un proceso complejo y aún desconocido en muchos aspectos llamado interiorización del habla que nos sirve tanto para plantearnos pequeños problemas cotidianos como para cuestionarnos sobre conflictos más complejos que se suceden en ese interactuar diario con nuestro entorno. Es éste proceso el que organiza nuestro conocimiento y nos hace poner en marcha mecanismos socialesimplícitos en el acto comunicativo, es un elemento clave en la estructuración del pensamiento y la acción, actuando como factor regulador de la conducta.
Las diversas teorías sobre el surgimiento del lenguaje y su función socio – cognitiva nos hacen reflexionar sobre los condicionantes o las premisas que fundamentan el desarrollo del lenguaje, así vemos por ejemplo que mientras Piaget defiende su teoría,donde postula que el desarrollo del lenguaje está condicionado al desarrollo de la función representativa o simbólica (VI estadio del desarrollo sensorio motor), y que es a partir de este momento cuando a través de la imitación y el juego simbólico puede aparecer el lenguaje, las teorías neurolingüísticas defienden que las operaciones mentales y las estructuras de lenguaje se desarrollanconjuntamente y que la posibilidad de utilizar el lenguaje es el resultado de una construcción interna que tan sólo se da mediante el proceso de socialización e inculturación.
Sin embargo, las tendencias actuales, sobre el desarrollo del lenguaje, señalan un camino integrador, tanto de aspectos orgánicos como psicológicos, formales como funcionales, de tal manera que el desarrollo del lenguaje no sepuede concebir separado de lo social, motriz o cognitivo.
Los profesionales que trabajan con niños que tienen dificultades de lenguaje se encuentran con frecuencia con un tipo de déficit conocido como Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Los niños con TEL presentan deficiencias significativas en su desempeño lingüístico sin que se asocien a alteraciones neurológicas evidentes, pérdidasauditivas, carencias ambientales extremas o baja
Inteligencia no-verba. Los datos acerca de la prevalencia del TEL lo señalan como uno de los trastornos más comunes en la infancia, afectando aproximadamente al 7% de la población infantil norteamericana. Sin embargo, a pesar de su alta frecuencia, su etiología aún no encuentra una explicación satisfactoria entre los investigadores, lo que ha generadodiversas teorías al respecto. Los diversos planteamientos sobre el origen del TEL se han agrupado en dos enfoques principales: el lingüístico y el de procesamiento.
El primero se inscribe básicamente en la teoría que plantea un déficit selectivo en los módulos especializados para el aprendizaje del lenguaje. Estas explicaciones sugieren que los errores morfo-sintácticos que presentan los niños conTEL se deben a un conocimiento limitado de las reglas gramaticales del lenguaje. Se considera el problema específico del dominio y relacionado con un módulo cerebral que procesa la morfosintaxis.
En contraste con las teorías lingüísticas, el enfoque de procesamiento con respecto al TEL no se enfoca exclusivamente en las deficiencias lingüísticas, por lo que no propone necesariamente la existenciade un módulo específico del cerebro que regule la adquisición gramatical. Las explicaciones del déficit de procesamiento en el TEL sugieren más bien un déficit en la habilidad cerebral para interpretar el input lingüístico y/o acceder al conocimiento lingüístico almacenado en la memoria5,6. Por lo general, las explicaciones desde este enfoque plantean que existe un déficit de funcionamiento en...