Trabajo De La escueLa Nueva Guacara

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Aldea Universitaria “Luis Augusto Machado C”
Semestre III.
Programa Nacional de Formación de Educadores

Conociendo el maravilloso mundo de las letras

Profesor:
Alexis Tortolero
Bachiller:
Ramona Brito
C.I.V- 4.803.156
INTRODUCCION

* En Venezuela, el rendimiento académico enlos últimos años ha descendido considerablemente, vemos como muchos niños (as), por falta de motivación, por las tradicionales estrategias del lenguaje en la lectura y escritura, debido a los múltiples problemas que traen desde el hogar han bajado su rendimiento, esto se refleja a diario en las escuelas a nivel nacional, docentes que no usan técnicas para motivar al niño, que no indagan en elinterior del niño, que no buscan las enseñanzas adecuadas para activar su interés.
* Indudablemente vemos que en todos los niveles de la educación en Venezuela existen múltiples problemas, siendo responsables también la falta de conocimientos claros en esta área.
* Esta investigación presenta un carácter descriptivo y exploratorio, de campo y acción, para tener un acercamiento a la realidadeducativa, con el propósito de recabar información para reconocer situaciones problemáticas en torno a la utilización de estrategias del lenguaje para fortalecer la lectura y escritura en los alumnos del 3er grado “D” de la escuela básica “Nueva Guácara”. Aplicando técnicas constructivista en la enseñanza de la lectura y la escritura. A la vez evidenciar cual es la tradición educativa, cual es elproblema de la estrategia del lenguaje, la lecto - escritura ha sido planteada como una cuestión metodológica; es decir se discute sobre ventajas y desventajas en el uso de tales métodos.
* De ese modo las soluciones o alternativas al respecto se han concentrado en propuestas que son interpretados y adaptados por los profesores según su conocimiento y experiencia, diríamos que se han traducidoen recetas produciendo en ello enseñanzas y aprendizajes repetitivo y mecanicista en donde el maestro, los y las estudiantes se convierten, respectivamente, en proveedores y consumidores de textos ajenos, sin posibilidades de adoptar actitudes reflexivas y criticas.

FASE: I
1- Diagnostico de la situación de problema
1- Contexto 2- Ámbito | 1-1 Familia | 2-2 Escuela | 2-2Comunidad |
Geo - histórico | Proviene de diferentes estados, pero con una población de jóvenes nacidos en el municipio. | La unidad educativa “Nueva Guacara” está en funcionamiento, desde el 20 de octubre del año 1972 y su nombre se debe, al sector Nueva Guacara. Se realizaron varias ampliaciones, hasta llegar a la actualidad. Cuenta con una matrícula de 1.163 estudiantes, entre niños (as). |Situada al Norte: La Libertad ISur: La Lucha (Petro casa)Este: sector Macario Escorcha Oeste: Banco Obrero. |
Socio política | Diversidad procedencia política. | La escuela cuenta con un ambulatorio.Barrio Adentro un preescolar“Nueva Guácara” una cancha deportiva.Biblioteca.Una cantina escolar. Asociación de padres y representantes Misiones: Robinson, Ribas y Sucre. Talleres de gastronomía. |Tiene dos consultorios. Bario adentro.Cancha deportiva.Iglesia católica.“Cristo Rey”. Dos bodegas mercal. Consejo comunal. |

Contexto Ámbito | Familia | Escuela | Comunidad |
Económico | Se dedican al trabajo en empresa privada Trabajo informalDomestico otros. | Comedor P.A.E.Cantina escolar.Vigilancia privada | Bodegas mercal.(2)Abastos (1) |
Ideológico -Cultural | Lenguaje: castellano ycoloquial. La mayoría de las personas, pertenecen a la iglesia católica “Cristo Rey”Gastronomía Pabellón, pescado chigüire salado (En semana santa) hallacas, asado. Dulce: leche – coco, lechoza – arroz con coco.Tradición festivaLos diablitos ( coorpo Cristi).Semana santa Ntra. Señora del socorro.Cristo Rey - Navidad | Lenguaje: castellano literario.Tradiciones festivas.Bailes, tambores, música...