TRABAJO DE METODOLOGIA DE INVESTIGACION

1. INTRODUCCIÓN
Al iniciar un estudio o análisis sobre la Educación o sobre los aspectos educativos de la educación resulta tarea ardua y difícil simplificar, no caer en el descuido de abundar en conceptos, tecnologías, y tendencias, y más difícil aun si se va a tratar sobre de una parte de la educación muy concreta, en este caso sobre la Educación Especial.
El análisis del significado de laEducación Especial (en adelante EE.) a través de los diferentes episodios legislativos en los últimos tiempos es una cuestión relevante para ilustrar los cambios en la forma de entenderla y ordenarla, y una base para valorar el sentido de las transformaciones que proceden acaecer en el futuro a la hora de abordar el sentido de la EE.
De aquí, cuestiones como los términos usados en las diferentesnormativas para referirse a los alumnos de EE, su lugar en el sistema educativo general o la propia forma de entenderla y definirla.
Después de haber identificado las políticas y los puntos de transición en los programas de la Integración Educativa Inclusiva, se recurrió a un marco teórico en el que se abordan debates sobre la agencia del docente en relación con la estructura educativa. De estamanera, se retomaron conceptos que nos permiten observar y explicar los referentes empíricos encontrados.
En cualquier caso, al acceso a la educación obligatoria es un hecho legal reconocido y debe constituir un hecho real para cada persona con discapacidad. Esto supone que, todo alumno o alumna con posibilidades de responder a las exigencias del sistema, con las adecuaciones de todo tipo quesean necesarias y que es obligado realizar institucionalmente, debe estar escolarizado en la escuela ordinario infantil, primaria o secundaria-, y disponer de todas las facilidades precisas para continuar estudios post obligatorios formación profesional, bachillerato, universidad.
El alumnado que en estos momentos, sea atendido en Centros específicos de Educación Especial, tendrá igualmenteacceso al nivel de educación que sus posibilidades le permitan, sin restricción alguna de carácter externo.
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Problemática
Mediante la educación, las personas nos dotamos de aquellos elementos necesarios para nuestro desarrollo individual y social, adquiriendo e interiorizando no solo conocimientos, sino también, y especialmente actitudes, valores, hábitos y normas, a lapar que aprendemos a utilizar los procedimientos adecuados para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, lo que hace la educación el instrumento esencial de formación permanente de la persona. Para ello, la institución escolar desempeña un papel decisivo, al constituir el segundo ámbito de socialización fundamental después de la familia en el que el niño y la niña van a modelar su personalidad enlas primeras etapas de su vida, decisivas para posibilitar y hacer realidad las expectativas que la persona puede cubrir convirtiendo sus capacidades iniciales en competencias de todo tipo. Si la escuela genéricamente hablando cumple sus objetivos, deberá lograr el desarrollo integral y personal de su alumnado, en todos los ámbitos de desarrollo posible: intelectual, social y afectivo: siemprepartiendo de las capacidades de cada uno de los educandos. Su logro en todos los alumnos será una garantía para la igualdad, para el progreso de la sociedad y para la cohesión social. Con todo ello, no cabe duda de que el planteamiento político que una sociedad se haga de la educación es un pronunciamiento sobre su propio futuro. Toda decisión en educación tiene repercusiones directas en el modelosocial, de ahí la importancia de cuantas medidas por insignificantes que parezcan se adopten en este campo. En consecuencia con estos primeros planteamientos, hay que afirmar que una educación de calidad no puede ir separada de la equidad de la educación, binomio que articulado convenientemente, garantiza la igualdad de oportunidades para el conjunto de la población, sean cuales fueren sus...