Trabajo De Psicologia Cognitiva

Trabajo de psicología cognitiva

Presentado por: Rodrigo Alvardo Amaris.

Presentado a: Medel Vides Robles

Requisito para obtener la calificación en el curso de psicología cognitiva.

El Banco Magdalena

Sendas Magdalena

Abril 2012

Introducción

A continuación veremos los distintos planteamientos y aportes realizados por grandes personajes de la psicología y que comoresultado, los planes de estudio y la instrucción ahora están cambiando en la escuela. Estos aportes han hecho a la educación centrarse más en el estudiante que en el maestro, para vincular al centro escolar con situaciones de la vida real, y enfocarse en el pensamiento y la comprensión más que en la memorización, el ejercicio
y la práctica.
Los maestros deberíamos tomar en consideración estosprincipios a fin de diseñar planes de estudio e instrucción más efectivos.

Objetivos

Pretender integrar los pensamientos más significativos provenientes de autores relevantes de la psicología cognitiva.

Conocer como aprenden los niños basándonos en los aportes más importantes que hicieron piaget, vigotsky y brunner en cuanto a este tema.

Reflexión critica

El aprendizaje en los niños requiereque ellos presten atención, observen, recuerden, entiendan, interactúen con otros niños, establezcan metas y asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. Estas actividades cognitivas son imposibles sin la participación activa y el compromiso de los alumnos y los maestros.
Los maestros deben ayudar a los estudiantes a ser activos y orientar sus metas, al construir sobre su deseo natural deexplorar, entender cosas nuevas y dominarlas.
Actualmente vemos que las actividades escolares no son significativas, dado que los estudiantes no entienden, por qué las están haciendo sin ningún propósito ni utilidad. Algunas veces, actividades significativas para estudiantes que provienen de un grupo, no lo son para alumnos que provienen de otro grupo.
Las actividades escolares no sonsignificativas porque en los roles del niño como ser humano son inapropiadas, muchas escuelas son comunidades en las que niños de diversas culturas, pensamientos, ideologías y religiosidad aprenden juntos y hay diferencias sistemáticas en las prácticas, hábitos, roles sociales, etcétera, que influyen en el aprendizaje y de acuerdo a los aportes debemos saber cómo utilizar estas situaciones a nuestro favor,facilitándole al niño la mejor forma para aprender.

Conclusiones
Como maestros debemos convertirnos en facilitadores del conocimiento innovando e incursionando de acuerdo con las estructuras que nos plantean estos hombres.
Los niños aprenden de distintas formas, pero de todos modos aprenden, nosotros debemos conocer el mundo que nos rodea (el mundo de los niños), y la forma que más se lesfacilite a ellos para aprender un conocimiento.
Los maestros debemos de utilizar las formas en que los niños aprenden, pues ya sabemos que el lenguaje, la interrelación social, la correcta instrucción, la correcta guía y la motivación desarrollan en ellos un gran aprendizaje, de este modo podremos lograr que nuestro sistema de aprendizaje actual mejore.

Bibliografía
Búsqueda aleatoria degoogle.

Aportes de lev vygostky, jean piaget y jerome brunner en como aprenden los niños.
1. Dentro de los aportes encontramos que Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: la etapa sensomotriz (desde el nacimiento hasta los dos años), la etapa preoperativa (de los dos a los seis años), la etapa operativa o concreta (de los seis o siete años hasta los once) y la etapa delpensamiento operativo formal (desde los doce años aproximadamente en lo sucesivo). La característica principal de la etapa sensomotriz es que la capacidad del niño por representar y entender el mundo y, por lo tanto, la forma de pensar, es limitada. Sin embargo, el niño aprende cosas del entorno a través de las actividades, la exploración y la manipulación constante. Los niños aprenden gradualmente...