Trabajo de sociologia

Sociedad y educación para la Escuela de Kaiserslautern

Francesc Jesús Hernàndez i Dobon
Universitat de València
(francesc.j.hernandez@uv.es)

1 Resumen

La comunicación continúa la serie de otras presentadas en Conferencias anteriores, dedicadas a Peter Alheit, Bettina Dausien o Axel Honneth, que pretende cartografiar las teorías más actuales sobre lasociedad y la educación. En este caso se centra en las aportaciones sobre educación de personas adultas y formación profesional, realizadas por Joachim Münch, Rolf Arnold y otros autores miembros de la Universidad de Kaiserslautern (como Henning Pätzold o Claudia Gómez-Tutor) o que mantienen relación con el grupo (como Horts Siebert). Por la relación a esa universidad y habida cuenta de la largatradición sobre formación profesional de la ciudad, que se remonta a 1833, se designa el grupo como Escuela de Kaiserslautern. La comunicación ubica las reflexiones sobre educación de personas adultas y formación profesional en el marco de las teorías que se están formulando (respectivamente, las aportaciones de Faulstich, Nuisll, Kade, Tippelt, Rauner, Pongratz y Gruber sobre educación de personasadultas, y Lempert y Franzke, Bunk y Zabek, Rauner, Dürr y Mülle, en el caso de la formación profesional. La comunicación analiza los fundamentos teóricos de sus posiciones, que se han enunciado como didáctica sistémico-constructivista o didáctica de la posibilitación, fundamentalmente la teoría de sistemas y el constructivismo emocional, lo que remite a las teorias sociológicas sobre la educación deLuhmann y otros autores de Bielefeld.

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Esta comunicación pretende únicamente efectuar una presentación de los escritos de Rolf Arnold y una larga nómina de autores que se designan aquí como Escuela de Kaiserslautern, que en algunos casos imparten docencia en la Universidad Técnica de esta ciudad, como Claudia Gómez Tutor, y en otros no, como Horst Siebert. Se trata, pues, deun texto introductorio o cartográfico, que sólo pretende animar ulteriores aproximaciones a la abundantísima producción de ese grupo de vanguardia. He de advertir que este breve texto no puede ser exhaustivo; sólo una primera aproximación que anime posteriores estudios. En este contexto dedicado a la sociología de la educación, las aportaciones de la Escuela de Kaiserslautern resultan muypertinentes, porque sus textos se refieren a las modificaciones más destacadas del campo educativo (la extensión y modificación de la formación de personas adultas, de la formación para el empleo, las modificaciones del profesorado, la aparición de formas de enseñanza no presenciales o de e-learning), que conocen no sólo como investigadores, sino también desde una tradición docente de décadas, y además,enmarcando la reflexión con las teorías vanguardistas.
Kaiserslautern es una pequeña ciudad alemana, ubicada en el estado federal de Renania-Palatinado, que cuenta actualmente con unos cien mil habitantes. Durante el siglo xix, Kaiserslautern conoció el desarrollo industrial y albergó desde 1833 un centro pionero de formación profesional, la Escuela de Agronomía e Industria, la KöniglicheKreis-Landwirtschafts- und Gewerb-Schule zu Kaiserslautern im Rheinkreise[1]. Después de la ii Guerra Mundial, la Escuela fue dirigida por Eugen Weidmann y, a partir de 1959, por Hans Joachim Münch, anteriormente colaborador del profesor Fritz Blättner de la Universidad de Kiel. Converge entonces la larga experiencia del centro con una línea de reflexión que concedía prioridad a la formaciónprofesional y cuyos hitos ha puesto de relieve el propio Münch (cf. Münch, 2003), haciendo referencia a Spranger, Kerschensteiner y el mencionado Blättner. Eduard Spranger (1882-1963) había desarrollado la crítica de la formación polifacética, que ya se encontraba en la novela Wilhelm Meister de Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832), proponiendo tres etapas formativas: la educación básica, la...