Trabajo dimensión

Investigación De La Identidad Docente A Través De La Perspectiva De Los Profesores

Integrantes: -Karina Fernández

-Eduardo Fernández

-Marcia Núñez

-Marian Pizarro

Introducción

Todos estamos al tanto que en la actualidad existan muchos problemas relacionado con la profesión docente, lo que conlleva a que la educación no sea la mejor. La sociedad culpa al profesor, pero¿cual es la perspectiva de estos?

En este estudio que hemos logrado preparar se manifiesta la visión que tienen estos profesionales sobre su identidad docente, combinando nuestras visiones en nuestro grado de alumnos en formación y el conocimiento empírico, para lograr un consenso acerca de este tema, y así tener las ideas más claras de lo que esta pasando, y que factores influyen en ella.

Deacuerdo a Gysling, la Identidad Profesional Docente es “el mecanismo mediante el cual los profesores se reconocen a sí mismos y son reconocidos por otros como miembros de una determinada categoría social, la categoría de los docentes. Los elementos que permiten este reconocimiento son señales y signos manifiestos, y un conjunto de orientaciones valóricas compartidas” (J. Gysling, 1992) [1].

Conel fin de establecer esta Identidad docente, nos enfocamos en relatos biográfico-narrativos de quienes llevan a cabo esta profesión: los profesores.

Para ello se entrevistó a dos docentes de Enseñanza Media, un profesor de Tecnología especializado en Informática Educativa en la Universidad de Tarapacá, y un Licenciado en Ciencias de la Educación especializado en Física en la Universidad Austral,con diez y cinco años de experiencia respectivamente.

El protocolo de entrevista, realizado por consenso de los alumnos de Pedagogía en Matemáticas de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso en el curso Dimensión Profesional de la Pedagogía, se orientó a la investigación de las percepciones que tienen los profesores acerca de su identidad y su quehacer docente.

El análisis de lasentrevistas permitió encontrar significados recurrentes que fueron categorizados para su posterior interpretación, con el fin de poder encontrar coincidencias o contradicciones con la teoría, con lo que pudimos establecer la identidad docente desde una perspectiva individual, la carencia de una perspectiva colectiva y sus causas.

Hallazgos o Resultados de la Investigación

A continuación sepresentan las categorías de los significados recurrentes encontrados en las entrevistas de los docentes, y una breve descripción de ellas:

I) Rol de la educación en la sociedad como motor del desarrollo nacional: los docentes perciben a la educación como fundamental para el desarrollo de la sociedad de un país, de tal forma que “la actividad de educación y formación en todos sus componentesse ha convertido en uno de los principales motores del desarrollo” [2]. Esto se pone en evidencia a través de los siguientes discursos de los docentes:

‘Fundamental, gracias a la educación nacen los nuevos profesionales, todos y cada unas de las ocupaciones laborales comienzan en el aula de clases’ (entrevista 1)

‘(…)la educación no es un lugar donde debe llegar la gente que noes buena para otras cosas, la educación es un pilar fundamental en nuestra sociedad’ (entrevista)

‘El pilar fundamental de todo desarrollo. Como digo yo: “Un país sin educación es un país en vías de extinción”. Tu vez que en los países más desarrollados le han dado un papel protagónico a la educación, ya que es la única forma que un país surja, perdure y crezca, intelectual, moral eíntegramente’ (entrevista 2)

II) Concepto de la docencia como apostolado: la importancia que los profesores le dan a la vocación como requisito principal de la docencia está relacionada a la concepción que tienen de profesión docente como apostolado o “sacerdocio, función que exige para su ejercicio una fuerte vocación o llamado interno que implica entrega y sacrificio” [3]. De esta forma, es...