Trabajo Integrador PPDII

Instituto Superior de Formación Docente Nº 95

Perspectiva Pedagógico Didáctica II

Trabajo integrador

1. Selecciona dos textos de los trabajados en la materia y establece conexiones o puntos en común que presentan.
Conductismo vs. Escuela Nueva
El conductismo iguala el aprendizaje con los cambios en la conducta observable, bien sea respecto a la forma o a la frecuencia de esas conductas.Focaliza en la importancia de las consecuencias de estas conductas y mantiene que las respuestas a las que se les sigue con un refuerzo tienen mayor probabilidad de volver a sucederse en el futuro.
El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico. Por ejemplo, cuando le presentamos a unestudiante la ecuación matemática "x=2 ², el estudiante contesta con la respuesta "4". La ecuación es el estímulo y la contestación apropiada es lo que se llama la respuesta asociada a aquel estímulo. Los elementos claves son, entonces, el estímulo, la respuesta, y la asociación entre ambos. La preocupación refuerza y se mantiene.
El conductismo focaliza en la importancia de las consecuencias deestas conductas y mantiene que las respuestas a las que se les sigue con un refuerzo tienen mayor probabilidad de volver a sucederse en el futuro.
Modelos de condicionamiento instrumental:
Refuerzo positivo: la respuesta del sujeto recibe una recompensa que refuerza la probabilidad de que aquélla se repita en el futuro. Dependerá de variables como la cantidad de recompensa, el tiempo que haya entreel refuerzo y la nueva conducta, y la motivación del individuo. El caso más común es el del premio.
Refuerzo negativo: la conducta del individuo logra que desaparezca un estímulo desagradable. Puede ocurrir que este estímulo esté presente de un modo continuado o bien que la conducta evite que aparezca en el futuro.
Entrenamiento por omisión: la respuesta evita que aparezca un refuerzo positivo,con lo que, a largo plazo, debería disminuir la probabilidad de que se presente esta respuesta, llegando incluso a desaparecer.
Castigo: la respuesta provoca la aparición de un estímulo negativo. En principio, desde los esquemas conductistas, también en este caso se debería lograr la extinción de la conducta que provoca el castigo.
Rol del docente conductista:
El eje del aprendizaje es elprofesor: Poseedor del conocimiento, organiza, planifica y dirige el aprendizaje. Su principal auxiliar: Libro de Texto
Es un tecnólogo, un ingeniero capaz de cambiar las conductas.
Aplica elementos contingentes de refuerzo, monitoriza el proceso y la evaluación del alumno, corrige los errores y tiene en todo momento un papel directivo.
Se esforzará en modificar las conductas de sus alumnos en el sentidodeseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuno.
Su cometido será modificar la conducta.

Rol del alumno:
Es de receptor pasivo para aprender lo enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido
El nivel de actividad del estudiante se ve fuertemente restringido, esto es debido a los arreglos que el profesor planeó incluso desde antes de la situacióninstruccional. Por esto, la participación y el aprendizaje del alumno están condicionados por las características prefijadas y muy frecuentemente rígidas del programa educativo elaborado.
Se elogiaba la idea del alumno "bien portado" en el salón de clases y que simplemente adquiría hábitos socialmente aceptables, aunque esto no necesariamente se traducía en logros académicos

La Escuela Nueva en cambio creeque la enseñanza para la comprensión es el mejor método, ya que involucra a los educandos en los desempeños de comprensión, para cuyo efecto es necesario responder a algunas interrogantes y elementos. Dicho de otro modo, las preguntas claves * determinan que contenidos deben de comprenderse: identificando temas relevantes y pertinentes a través de temas generativos y organizando propuestas...