TRABAJO PRACTICO DE PEDAGOGIA

TRABAJO PRACTICO DE PEDAGOGIA


Textos:
“Por qué triunfó la escuela?... de P. Pineau, “El sentido de educar” de L Rigal Cap 2 y cap 7 Resumen. Frases de la escuela y viñetas de Francesco Tonucci


COMISIÓN: Sábado- (Sede Huergo)


Prof: López Andrea


ALUMNOS: CARUSO DOMINGO
SACCO LEANDRO


AÑO 2015


Texto Pineau:

1-Observa las siguientes frases extraídas del texto:La escuela es un epifenómeno de la escritura.(según M. McLuhan)
La escuela es un dispositivo de generación de ciudadanos ( según algunos marxistas)
Es una conquista social y un aparato de inculcación ideológica de las clases dominantes
A grandes rasgos cuáles son los dos cuestionamientos que se le hacen a éstas afirmaciones anteriores? Explica

Los dos cuestionamientos que se hacen a estasafirmaciones son:
En primer lugar se cuestiona el hecho de que el proceso de escolarización se funde con otros procesos sociales y culturales, porque aunque se reconoce que están en sintonía, no son homólogos, por lo tanto no deberían considerarse como la misma cosa (por ejemplo, alguien podría alfabetizarse sin pasar por una institución escolar)
En segundo lugar se considera que la significación deltexto escolar está dada por el contexto (capitalismo, nación, occidente, imperialismo, etc.), pero se puede demostrar que aunque el contexto cambie, el texto escolar persiste.

2- ¿Cuáles son las piezas o elementos que caracterizaron a la escuela moderna según el autor? Descríbelas brevemente y elige tres de ellos (los que consideres más importantes en la actualidad y busca ejemplos en relación alos mismos, a modo de justificación de la elección)

Las piezas que se fueron ensamblando para llegar a la escuela moderna son:

1. Homología entre la escolarización y los procesos educativos. La escuela se formó mediante operaciones de negociación y oposición con otras formas educativas presentes.
2. Matriz eclesiástica. La escuela hereda del monasterio su condición de espacio educativo total. Loque sucede en las aulas son experiencias educativas a las que son sometidos los alumnos sin posibilidad de escape.
3. Regulación artificial. Se reelabora el dispositivo de encierre institucional heredado del monasterio.
4. Uso específico del espacio y del tiempo. Se diferencia claramente entre los espacios de trabajo y de juego, el docente y los alumnos, definiéndose ciertos momentos. De modo quese dosifica el tiempo, señalando ritmos y alternancias.
5. Pertenencia a un sistema mayor. Cada escuela es un nudo en la red del sistema educativo, en donde las regulaciones de la escuela provienen de afuera (aunque en parte también desde dentro de la institución).
6. Fenómeno colectivo. Para construir el poder moderno se tuvo que construir saberes que permitieran coaccionar sobre el colectivo,pero sin anular del todo la actuación sobre cada uno de los individuos en particular.
7. Constitución del campo pedagógico y su redacción a lo escolar. El “cómo enseñar” se vuelve objeto de una nueva disciplina, la pedagogía. Entre los siglos XVIII y XIX, el campo pedagógico se redujo exclusivamente a lo escolar.
8. Formación de un cuerpo de especialistas dotados de las tecnologías específicas.Este es el rol de los docentes, a los cuales se les otorgó el monopolio de saberes específicos, permitiéndoles diferenciarse de otras figuras sociales. Estos fueron moldeados en instituciones específicas fundadas dentro del propio sistema educativo.
9. El docente como ejemplo de conducta. El docente debe ser ejemplo, perdiendo su vida privada, quedando expuesto sanciones laborales. Se presentantambién condiciones de trabajo precarias por lo cual se dio una vocación forzada que condujo a la feminización de la profesión.
10. Especial definición de la infancia. En la modernidad la infancia comienza a ser caracterizada desde posturas negativas: diferenciándola de la adultez por su incompletud. Se construyó un sujeto pedagógico, “el alumno”, y se lo volvió sinónimo de infante normal, y la...