Trabajo Practico de Problematica de 2 año, educ primaria


Tema: Integración de niños con discapacidad en el ámbito educativo.
Profesora: Adriana Ferrari
I.S.F.D. Dr. Pedro Ignacio de Castro Barros
2° año “B” Educación Primaria.












Integración de niños con discapacidad en el ámbito educativo
Comenzare definiendo lo que es integración:
Según NIRGE integración significa que las relaciones entre los individuos se basan en el reconocimientode la integridad del otro, de los derechos y valores básicos compartidos. Asimismo señala que no es unidireccional, ya que podría distinguirse la integración de lo funcional, lo social, lo personal, como participante de la sociedad, y de la organizativa (Desafíos para una escuela inclusiva “NORMA GIL”, integración escolar y formación de educadores), Edición 26.
Según WOLFENSBERGER laintegración social es el colorario de la normalización entendida como la “posibilidad que el deficiente mental desarrolle un tipo de vida tan normal como sea posible” (BANK MIKKELSEN, 1959).
De acuerdo a estas definiciones no se trata solo de aceptar una postura de asumir la integración como filosofía; no se limita a incluir o integrar a los niños con necesidades educativas especiales en una escuela común,sino que se considera necesario reconocer la existencia de la diversidad, para ellos es fundamental aceptarla y valorarla, admitiendo la heterogeneidad.
Todos los individuos son diferentes entre sí, sin embargo existe un conjunto de sujetos que presentar características semejantes que los llevan a formar parte de una sociedad y a partir de ello se los puede definir como “normales”. Mientras queaquellos que presentan características diferentes, los llevan a ser catalogados como “anormales”.
Cuando la supervivencia del sistema se antepuso a las necesidades educativas diversas, especificas y/o especiales de los individuos a educar, atribuyéndoles a estos la causa de la dificultad para concretar el hecho educativo en sí, se busca la solución fuera del ámbito escolar; por un ladosurgieron las escuelas especiales para los niños deficientes y, por otro lado, se recurrió en “forma indiscriminada”, “inicialmente” a las maestras particulares y posteriormente a los psicopedagogos u otros especialistas para que se hicieran cargo de la tarea de homogeneización que la institución pretendía y no podía hacer efectiva.
La mayor parte de las familias han experimentado una considerableangustia en el momento del diagnostico inicial, ya que han tenido la suficiente contención para recibirlo, lo que ha provocado un debilitamiento del sistema habitual de defensa y una crisis temporal de los patrones de adaptación.
La familia debe acompañar todo el proceso, a su vez debe estar rodeado y contenido por un equipo que represente sus propias potencialidades, y recursos con que cuenta, paraello es necesario no interferir y de este modo lograr un equilibrio justo, donde no se someta al niño con necesidades educativas especiales y excesivas expectativas de logro que lo perjudiquen.
La escuela integradora debe ser la facilitadora del proceso mediante un adecuado proyecto institucional. El docente necesita poseer un amplio espectro de recursos y un estilo creativo en la elección delos mismos.
El currículum es el eje vertebrador de la acción educativa de una escuela, la integración de un niño será mayor cuanto mayor sea su participación en esas actividades curriculares. Pero la escuela debe dar una respuesta a las necesidades individuales de sus alumnos. El objetivo es mantener el equilibrio entre la mayor participación posible en el currículum común, pero atendiendosiempre a la especialidad del alumno.
Se debe considerar a la escuela como un lugar donde se descubre el conocimiento y donde se enseña a pensar, ella tiene que ofrecer un currículum que rompa con el determinismo psico-biológico de las diferencias en el aprendizaje como algo eterno, inamovible, fijo e imperecedero, y lo contemple como algo susceptible de modificación. En este marco no hay lugar...