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DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Sesión 5

Nombre: Natali Zapata Mora

ESTUDIO DE CASO

Parece que en su clase de ciencias naturales los estudiantes creen que entender equivale amemorización. Se preparan para el examen de cada unidad tratando de recordar las palabras exactas del libro de texto. Incluso los mejores alumnos piensan que el uso de tarjetas para memorizar es la únicaestrategia de aprendizaje posible. De hecho, cuando usted intenta hacerles pensar sobre la historia de la Biología leyendo algunos textos originales, analizando temas en clase o realizando actividadesexperimentales, se rebelan: ¿esto viene en el examen? ¿Por qué estamos viendo estos experimentos? ¿Tendremos que saber quién escribió los textos y cuando? ¿Qué tiene que ver todo esto con la Biología?Incluso los estudiantes que participan en los debates suelen utilizar palabras y frases exactas como vienen del libro de texto, sin saber en realidad lo que están diciendo.

¿Qué “saben” estosestudiantes acerca de la Biología? ¿Cuáles son sus creencias y expectativas y como afectan a su aprendizaje? ¿Cómo enseñaría a sus alumnos a aprender de una nueva forma?

El problema que se detecta en esteestudio de caso es que los estudiantes poseen una perspectiva del aprendizaje como un aprendizaje memorístico, ya que del texto se desprende frases como: entender equivale a comprender, recuerdanpalabras exactas del libro para un examen, utilizan una sola estrategia de aprendizaje a través de tarjetas para memorización, hacen preguntas orientadas a la memorización. Ya situado el problema sepuede establecer un modelo de ciencia de tipo dogmático ya que se considera que el conocimiento válido y verdadero está solo en el libro de texto, esto solamente permite tener una visión estática de laciencia por parte de los estudiantes y que ellos no comprendan lo que están memorizando y esto permite que los estudiantes se olviden en corto plazo de lo aprendido. A su vez nos permite desprender...
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