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Funciones cognitivas II
I semestres 2011
Continuación del documento anterior.

REUVEN FEUERSTEIN.
Psicólogo, nacido en Rumania y radicado en Israel. Sus experiencias con niños después de la IIGuerra Mundial, se traduce en una teoría (la Modificabilidad Cognitiva Estructural), una nueva forma de relación en el proceso de enseñanza aprendizaje (La Experiencia del Aprendizaje Mediado) y unametodología para el desarrollo de estrategias de aprendizaje (el Programa de Enriquecimiento Instrumental).

Feuerstein se manifiesta convencido de que todo ser humano es un organismo "abierto alcambio" que puede desarrollar su Inteligencia bajo ciertas circunstancias.
Su definición de Inteligencia es la "energía, el poder, que en permanente movimiento nos permite adaptarnos a los desafíosde la vida y enfrentarlos".

Plantea que hay dos modalidades que determinan el desarrollo cognitivo de cada persona:
1.- La exposición directa del organismo a los estímulos del medio ambiente: sicualquier individuo se expone ante los estímulos que el medio ambiente le presenta, puede ir modificando sus estrategias cognitivas.
2.- La experiencia del aprendizaje mediado: es la forma en que semodifiquen las estructuras cognitivas, en base a la "interacción activa" del sujeto y un Mediador (adulto o persona relacionada con la educación del individuo quien selecciona, organiza y transmiteen forma organizada los estímulos del medio, actuando además como un "transmisor de cultura".
El Mediador es una especie de "puente" entre el medio ambiente y el sujeto que aprende, transforma losestímulos del medio en una "sucesión ordenada", ayuda al sujeto a "focalizar su atención" hacia el estímulo, las relaciones con otros estímulos y permite la utilización de estrategias para "anticiparresultados".
"El mediador enriquece la interacción entre el sujeto y el medio".

Para que la mediación sea adecuada y eficiente, debe cumplir con ciertos criterios. De ellos, son tres los más...
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