Trabajo

TRANSTORNOS DE INICIO

TRABAJO SOCIAL II AÑO
La infancia, la niñez o la adolescencia


INTRODUCCION

En este trabajo se presentan algunos de los trastornos del inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia, donde se describen cada uno de ellos, así como las características diagnosticas, los síntomas y trastornos asociados,

1. Trastornos de inicio en la infancia, la niñez o laadolescencia * Retraso mental * Trastornos del aprendizaje * Trastornos de las habilidades motoras * Trastornos de la comunicación * Trastornos generalizados del desarrollo * Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador * Trastornos de la ingestión y de la conducta alimentaria de la infancia o de la niñez * Trastornos de tics * Trastornos de la eliminación *Otros trastornos de la infancia, la niñez o la adolescenciaCriterios para el diagnóstico del retraso mentalA. Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio: un CI aproximadamente de 70 o inferior en un test de CI administrado individualmente (en el de niños pequeños, un juicio clínico de capacidad intelectual significativamente inferior al promedio). B. Déficit o alteraciones deocurrencia en la actividad adaptativa actual (eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y su grupo cultural), en por lo menos dos de las áreas siguientes: comunicación personal, vida doméstica, habilidades sociales-interpersonales, utilización de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad. C. El inicio esanterior a los 18 años. * Retraso mental leve (317): CI entre 50-55 y aproximadamente 70. * Retraso mental moderado (318.0): CI entre 35-40 y 50-55. * Retraso mental grave (318.1): CI entre 20-25 y 35-40. * Retraso mental profundo (318.2): CI inferior a 20-25. * Retraso mental de gravedad no especificada (319): cuando existe clara presunción de retraso mental, pero la inteligencia delsujeto no puede ser evaluada mediante los test usuales. Trastornos del aprendizajeCriterios para el diagnóstico del Trastorno de la lectura (315.00)A. El rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de precisión o comprensión normalizadas y administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de lo esperado dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y laescolaridad propia de su edad. B. La alteración del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura. C. Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las habitualmente asociadas a él. * Trastorno de la lectura (315.00) * Trastorno del cálculo (315.1) * Trastorno dela expresión escrita (315.2) * Trastorno del aprendizaje no especificado (315.9)Criterios para el diagnóstico del Trastorno del cálculo (315.1)A. La capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas normalizadas administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de suedad.B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que requieren capacidad para el cálculo. C. Si hay un déficit sensorial las dificultades para el rendimiento en cálculo exceden de las habitualmente asociadas a él. Criterios para el diagnóstico del Trastorno de la expresión escrita (315.2) A. Las habilidades paraescribir, evaluadas mediante pruebas normalizadas administradas individualmente (o evaluaciones funcionales de las habilidades para escribir), se sitúan sustancialmente por debajo de las esperadas dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia evaluada y la escolaridad propia de su edad. B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las...