trabajo

2013

Guía de Reflexión
Técnica
Programa de
Apoyo a la Gestión del Clima
y la Convivencia Escolar

2013

Guía de Reflexión
Técnica
Programa de
Apoyo a la Gestión del Clima
y la Convivencia Escolar

Unidad de Transversalidad Educativa
División de Educación General
Ministerio de Educación
República de Chile

 
Índice
Introducción

 1.  La importancia de tener unPrograma de Apoyo
a la Gestión del Clima y la Convivencia Escolar

 2.  ¿Por qué es necesario gestionar colectivamente el clima
y la convivencia escolar en el establecimiento?

 3.  ¿Qué es un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar?

4

7

9
11

 4.  ¿Por qué es importante elaborar un

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar y un Protocolo de
Actuación frente asituaciones de Violencia Escolar?

4.

13

13

Guía de Reflexión Técnica
Programa de Apoyo a la Gestión del Clima y la Convivencia Escolar

4

Guía de Reflexión Técnica
Programa de Apoyo a la Gestión del Clima y la Convivencia Escolar

Introducción
La presente Guía de Reflexión Técnica quiere ser una ayuda para los Equipos de liderazgo
educativo y los Encargados de ConvivenciaEscolar en su tarea de gestionar el clima y la
convivencia escolar en su establecimiento, en el contexto del Programa de Apoyo a la
Gestión del Clima y la Convivencia Escolar.
Abordar este tema -y las prácticas que conlleva- se está haciendo cada vez más necesario,
tanto por lo que significa aprender en un entorno y en un ambiente pacífico, distendido y
amable, por el valor de aprender a convivirde manera respetuosa y armónica, como por
las consecuencias que tiene aquello en los resultados de aprendizaje.
El clima escolar es, precisamente, la conformación de este ambiente propicio para
los aprendizajes, y la convivencia escolar es un aprendizaje en sí mismo, que forma
en habilidades, conocimientos y actitudes para la vida en sociedad. Si bien se trata de
conceptos distintos, ambos secomplementan y requieren ser gestionados y organizados
intencionadamente para que favorezcan en los estudiantes el aprender a convivir.
Este es un esfuerzo que tiene que hacer la escuela, pero que requiere del aporte fundamental
de todos los miembros que integran la comunidad educativa, docentes, asistentes de la
educación, directivos y estudiantes, y, especialmente, de los padres, madres yapoderados,
por la responsabilidad que les cabe en su rol formativo. Escuela y familia se deben apoyar
mutuamente y consensuar normas y criterios formativos que permitan promover la buena
convivencia y enfrentar las agresiones y los conflictos.
El aprendizaje de la convivencia se inicia en el entorno familiar, que es donde los niños1
aprenden las primeras formas de vincularse einterrelacionarse con los demás, especialmente
convivir con otros adultos y con otros pares. Sin embargo, es fundamental tener presente
que la institución familiar no siempre aporta los elementos necesarios y suficientes para
que niños, niñas y adolescentes aprendan a relacionarse de manera pacífica y armoniosa con
los demás, por lo que el rol de la escuela resulta ineludible en este ámbito, especialmente
encontextos en los que las familias presentan mayores dificultades para participar y
comprometerse con la labor formativa en la institución escolar.

1 En este documento, se utilizan de manera inclusiva términos como “el alumno”, “el estudiante”, “el Sostenedor”,
“el Director”, “el profesor”, “el docente”, “la educadora”, “el asistente de la educación”, “el profesional de la
educación” y susrespectivos plurales, así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo, se
refieren a hombre y mujeres. Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo evitar
la discriminación de géneros en el idioma español, salvo usando “(o)/”, “(los), (las)”, u otras similares para
referirse a ambos sexos en conjunto, y ese tipo de fórmula supone una saturación gráfica...