trabajo

Para Evaluar la Lectura en el Modelo Potencial de Aprendizaje

Test de Pruebas Predictivas de Lectura: tienen por objetivo determinar el desarrollo psicolingüístico de los niños en tres áreas: fonológica, semántica y sintáctica.
Estrategia para Evaluar el Área Fonológica
Estrategia para Primer Grado: consiste en que el niño o niña separará el primer fonema de 8 palabras escuchadas. Eldocente especialista dice al niño o niña cada palabra, y él o ella debe verbalizar el fonema de la primera letra, separándola del resto de la palabra. Al escuchar pato: debe identificar el fonema “p”.

Luego el docente especialista escribirá en la pizarra las palabras: sapo, mesa, rosa, foca, gato, papa, pala y tuna. Le pedirá al niño o niña que identifique cuál palabra tiene la letra “p” paraencerrarla en un círculo.

Si el alumno realiza correctamente la actividad, se procederá a realizar una actividad más compleja. Con esta estrategia se evaluará la Conciencia fonológica.

Estrategia para Tercero y Sexto Grado: el docente especialista escribirá en la pizarra 8 palabras, luego las separará en sílabas en los fonemas que las componen. Ellas son: carro (ca-rro), extranjero (ex-tran-je-ro),cazador (ca-za-dor), paradero (pa-ra-de-ro), cocodrilo (co-co-dri-lo), mercado (mer-ca-do), residencia (re-si-den-cia), portafolio (por-ta-fo-lio). El estudiante debe pronunciar cada fonema, no las letras.
Si el alumno realiza correctamente la actividad, se procederá a realizar una actividad más compleja. Con esta estrategia se evalúa la Conciencia Fonológica en un nivel más avanzado que laidentificación del fonema inicial.
Estrategia para Evaluar el Área Semántica y Sintáctica
Estrategia para Primer Grado: el docente especialista escribirá en la pizarra lo siguiente: La casa es… y luego escribirá al lado tres palabras (bonita, puerta, mesa), el alumno leerá la frase y encerrará en un círculo la palabra que crea ser la correcta (la palabra correcta es bonita).

Si el alumno realizacorrectamente la actividad, se procederá a realizar una actividad más compleja. Con esta estrategia se evalúan aspectos semánticos y de razonamiento analógico.
Estrategia para Tercero y Sexto Grado: el docente especialista escribirá en la pizarra lo siguiente: “alto” “Juan” “es”, “vuelan” “pájaros” “los”, “la” “por” “calle” “camino” luego el estudiante ordenará oralmente la oración y al irlapronunciando el docente la irá escribiendo.

Si el alumno realiza correctamente la actividad, se procederá a realizar una actividad más compleja. Este test evalúa aspectos del desarrollo semántico en el significado de las palabras, y el sintáctico por el ordenamiento correcto de las oraciones.




































Para Evaluar la Escritura en elModelo Potencial de Aprendizaje

Test de Filho: Este test se emplea para la verificación de la madurez del niño o niña de primaria en la escritura, el cual a través de él se puede evaluar la coordinación visual motora y auditivo motora de los estudiantes.

Coordinación Visual Motora

Estrategia para Primer Grado: Test Dibujo de Figuras: El docente especialista le mostrará al niño o niña undibujo de una figura geométrica (cuadrado o triángulo), luego el estudiante lo deberá reproducir en la mitad de una hoja blanca, en este caso se le concederá al niño un minuto para realizar cada figura.

Este test tiene como propósito evaluar la coordinación visual motora del estudiante, es decir, por medio de nuestras extremidades, en este caso a través de los ojos y las manos podemos reproducirlo que observamos en determinado lapso de tiempo.

Coordinación Auditivo Motora

Estrategia para Primer Grado: Test Reproducción de Palabras: El docente especialista le dictará al estudiante una lista de 7 palabras sin darles énfasis a ninguna para que las copie en su cuaderno (casa, conejo, mamá, copa, rana, sala, papá), luego el docente las escribirá correctamente en la pizarra, verificará...