trabajo

Concepción de la Evaluación en el
Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo
1.1. La evaluación tradicional: alcances y limitaciones
La evaluación tradicionalmente aparece como el único aspectoimportante del proceso de enseñanzaaprendizaje.
La cultura escolar hegemónica asume como un presupuesto que el momento crucial de todo
lo enseñado y todo lo aprendido por la y el estudiante es laevaluación. En gran parte, lo mismo pasa
con la y el estudiante; muchas veces cuando él estudia lo hace pensando casi solamente en el momento
del examen. Se aprende para la evaluación. Se realizacualquier trabajo y se memoriza información para
ese momento. Para el momento de la evaluación se puede presentar con toda pulcritud una carpeta o
cuaderno aunque no se haya tomado apuntes en todo elbimestre. Es decir, la evaluación se constituye en
un momento de mera presentación. Ella importa, según esta cultura escolar hegemónica, porque de este
momento, de esta presentación, va a salir lacalificación, el puntaje otorgado por la maestra o el maestro.
De modo que la evaluación aparece en la cultura escolar hegemónica como lo único importante. Es uno
de los elementos decisivos de losprocesos de enseñanza aprendizaje dentro de la cultura escolar que
reproducimos. Esto nos exige revisar el origen de esta visión que centra la importancia en la evaluación.1
Este tipo de concepciónevaluativa en los procesos educativos tiene sus primeros antecedentes históricos
en el surgimiento y desarrollo del positivismo en la modernidad europea. Cuando aparece el positivismo,
primero en lasciencias naturales y ciencias exactas, y posteriormente su expansión al resto de disciplinas
y ramas del conocimiento, proliferaron los intentos de guiar el conocimiento por esta orientaciónanalítica.
El siglo XIX fue el siglo en que se expandió este marco analítico positivista en el resto de las disciplinas y
ramas del conocimiento. Si en el campo de las matemáticas se desarrollaba el...