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CONCLUSIONES

Podemos concluir diciendo que el conocimiento metacognitivo es aquel que se refiere a cómo aprendemos, pensamos, recordamos

. Al conocer la actividad cognitiva es posible ejercer un control sobre ella y permitir una mayor eficacia sobre los procesos que se llevan a cabo. Este control que permite un mejor desempeño se denomina autorregulación. La metacognición y laautorregulación son dos vocablos de profundo interés cuando los docentes reconocen cómo favorecer en los estudiantes los procesos cognitivos, en vistas a ayudar a que se desplieguen mejores procesos comprensivos.

Para que la actuación de un alumno sea considerada como estratégica es necesario que:
• Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea.
• Planifique qué va ahacer y cómo lo llevará a cabo: es claro, que el alumno ha de disponer de un repertorio de recursos entre los que tiene que escoger.
• Realice la tarea o actividad encomendada.
• Evalúe su actuación.
• Acumule conocimiento acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar esa estrategia, de qué forma debe utilizarse y cuál es la bondad de ese procedimiento.
Lo que nos lleva apensar que la metacognicion y el proceso autoregulador juegan un factor muy importantes para ayudar al individuo a aplicar estas estrategias de aprendizaje.

¿Por qué ante una misma clase, unos alumnos aprenden más que otros? ¿Qué es lo que distingue a los alumnos que aprenden bien de los que lo hacen mal? Existen muchas diferencias individuales entre los alumnos que causan estas variaciones.Una de ellas es la capacidad del alumno para usar las estrategias de aprendizaje.

Entonces, enseñar estrategias de aprendizaje a los alumnos, es garantizar el aprendizaje el aprendizaje eficaz, y fomentar su independencia, (enseñarle a aprender a aprender).
De esta forma diremos que un estudiante es cognitivamente maduro cuando sabe qué es comprender y cómo debe trabajar mentalmente paracomprender. Además, el desarrollo de la metacomprensión, nos hace tomar conciencia por ejemplo, de que un párrafo es difícil de comprender y por eso controlamos la velocidad de lectura para de esta manera poder deducir el verdadero significado del escrito, con lo que el conocimiento de nuestra propia comprensión nos lleva a regular (autorregulación) la actividad mental implicada en la comprensión.Este aprendizaje me lleva a una reflexión muy importante:
Hoy que soy un alumno autónomo en el aprendizaje, he cultivado algunas habilidades, para dirigir mi propio aprendizaje, incluso algunas veces he comentado que siento que he aprendido más hoy que estudio a distancia, que cuando lo hacía presencialmente, estoy aprendiendo a aprender.
Esta autonomía me ha permitido tomar decisiones que mehan conducido a regular mi propio aprendizaje.
Puedo considerar mi actuación como estratégica.

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FICHA III
Kail 1991
Tema: Estrategias de recirculación de la información
Las estrategias de recirculación de la información se consideran como las más primitivas la estrategia básica es el repaso, el cual consiste en repetir una y otra vez la información que se ha deaprender.
COMENTARIO
Se consigue un aprendizaje memorístico de la información, se vuelve común la estrategia de repaso simple y acumulativo, subrayar, destacar y copiar.

FICHA II

Pozo y Postigo, 1993

Tema: Características de las estrategias de aprendizaje

Es controlada y no automática, requiere de una reflexión profunda sobre el modo de emplearlas, la aplicación de las mismas implica que elaprendiz las sepa seleccionar inteligentemente de entre varios recursos y capacidades.

COMENTARIO

Entonces, la estrategia de aprendizaje encierra dentro de ella un plan de acción organizado. La ejecución de procesos de aprendizaje, así como el conocimiento y control de los mismos. Dejan en manos del estudiante la responsabilidad del aprendizaje, a la vez que aumenta su motivación, saber...
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