Tradiciones De La Educacion

TRADICIONES EN LA INVESTIGACIÒN CUALITATIVA
Hablamos de tradiciones porque entendemos que en educación hemos venido asumiendo en gran parte, enfoques y modos de hacer ciencia propios de otrasdisciplinas; hablamos de tradición porque entendemos que este término denota la complejidad de perspectivas teórico-epistemologicas que sustentan los métodos de investigación. Son tradiciones que a modode culturas, se han ido modificando y desarrollando a lo largo de la historia en diversas disciplinas y que poseen una elevada variedad y pluralismo en su interior.
La investigación cualitativaatraviesa diversas disciplinas, participa de una gran variedad de discursos o perspectivas teóricas y engloba numerosos métodos de investigación y estrategias de recogida de datos. Cuando se realiza unanálisis de las diversas tipologías de modalidades de investigación cualitativa se constata la existencia de una pluralidad de términos usados con diferentes sentidos, en ocasiones se convierte en unamaraña conceptual desconcertante, y que lejos de simplificar, dificulta la tarea de establecer un marco común y homogéneo de clasificación. No es fácil realizar una distinción clara entre perspectivasepistemológicas, teóricas y métodos de investigación. Tesch señala que es imposible construir una tipología clara y excluyente de categorías que permitan clasificar los diferentes tipos deinvestigación cualitativa y propone dos formas posibles de organización: una, en función de la raíz disciplinar fundamental que orienta los métodos y procedimientos de investigación, y una segunda en función delos objetivos de investigación.
Las primeras clasificaciones de la investigación cualitativa realizadas fue propuesta por una investigadora del ámbito educativo, Evelyn Jacob, quien identifico cincotradiciones. La taxonomía inicial de Jacob fue criticada, posteriormente añadió una sexta tradición y reordenando el listado de las tradiciones dominantes en la investigación educativa. Cajide ha...