Traduccion
Páginas: 20 (4823 palabras)
Publicado: 7 de julio de 2012
Universidad Católica Silva Henríquez 1.
Departamento de Educación.
Gestión de Aula
La Gestion de la classe: d’hier à demain.
(traducción)
Thérèsse Nault Jacques Fijalkow
ProfesseurProfesseur
Université de Quebec à Montreal Université Toulouse le Mirail
Introducción
La gestión de clases ha llegado a ser una competencia reconocida de la enseñanza que trabaja tanto en la formación inicial como en la continua. Esta competencia está omnipresente en las prácticas cotidianas que se dan a cada instante en la sala de clase. Estacompetencia bien administra una clase, así como incluye decisiones escolares de criterio implícito en la evaluación de enseñanza en instancias de permanencia o titularización. En fin, desde los años 70 esta competencia capta las intervenciones del mundo de la educación. A fin de explicitar la importancia de esta competencia en la profesión de enseñar y la manera en que se apropia de ella, nosotrosbuscaremos primeramente definir que se entiende por este concepto de gestión de clase y trataremos luego de situar la importancia adquirida por ésta en los tiempos.
La gestión de clases en el contexto americano
El concepto de gestión de clase se ha transformado en el curso de las tres últimas décadas en la investigación norteamericana. Su significación al principio estuvo reservada alorden y la disciplina en la clase (Mc Queen, 1992; Burden, 1995) es poco a poco que se agranda para englobar ahora, el conjunto de actos reflexivos, secuenciales y simultáneos que efectúan los educadores para establecer y mantener un buen clima de trabajo y un entorno favorable al aprendizaje. (Doyle, 1986; Consejo Superior de Educación , 1995; Nault, 1999). El concepto de gestión de clasereenvía en adelante todo lo que preside a la planificación y a la organización de situaciones de enseñanza- aprendizaje. Sin embargo, puede ser utilizado con variaciones de sentido según quien lo utilice. Si el concepto ya ha evolucionado, podemos suponer que evolucionará aún más a medida que la realidad educativa se modifique y que las investigaciones empíricas que se realicen se desarrollen.
Si ladefinición inicial de gestión de clases concernía esencialmente a fenómenos de orden disciplinario, las investigaciones empíricas sobre este tema han hecho aparecer otros elementos cruciales. Ellos nos han permitido identificar pérdidas de tiempo real de aprendizaje ligados a las repeticiones de comportamientos y consignas al inicio y final de una lección (Kounin,1970; Yinger 1977, en Clark yPeterson 1986, 1979;arlin , 1979;Leinhardt, Weidman et Hammond ,1987:Jones,1987, Brophy,1988;Charlier ,1989
Burden, 1995;Yorke, 1998) y las transiciones en el transcurso de una sesión. (Struyk, 1991). Otros elementos que conciernen al establecimiento de un modo adecuado de2.
funcionamiento, desde el primer encuentro con los alumnos (Nault, 1993; 1999) han sido incluidos en la gestión de clases. Una síntesis de estos conocimientos ha conducido al desarrollo de un modelo de gestión de clases basado sobre el conjunto de actos reflexivos de un educador, actos que presiden la puesta en marcha de una situación o de una serie de situaciones pedagógicas envista de producir aprendizajes. (Nault, 1994.1998)
Así después de una treintena de años a partir de los estudios mencionados sobre las prácticas de los educadores, ha emergido un conjunto de saberes relativos a la competencia de conducir la clase. El concepto de gestión de clases aparece ahora como una entidad psicosociológica fundamental por la manera de regular de manera formal o informal...
Departamento de Educación.
Gestión de Aula
La Gestion de la classe: d’hier à demain.
(traducción)
Thérèsse Nault Jacques Fijalkow
ProfesseurProfesseur
Université de Quebec à Montreal Université Toulouse le Mirail
Introducción
La gestión de clases ha llegado a ser una competencia reconocida de la enseñanza que trabaja tanto en la formación inicial como en la continua. Esta competencia está omnipresente en las prácticas cotidianas que se dan a cada instante en la sala de clase. Estacompetencia bien administra una clase, así como incluye decisiones escolares de criterio implícito en la evaluación de enseñanza en instancias de permanencia o titularización. En fin, desde los años 70 esta competencia capta las intervenciones del mundo de la educación. A fin de explicitar la importancia de esta competencia en la profesión de enseñar y la manera en que se apropia de ella, nosotrosbuscaremos primeramente definir que se entiende por este concepto de gestión de clase y trataremos luego de situar la importancia adquirida por ésta en los tiempos.
La gestión de clases en el contexto americano
El concepto de gestión de clase se ha transformado en el curso de las tres últimas décadas en la investigación norteamericana. Su significación al principio estuvo reservada alorden y la disciplina en la clase (Mc Queen, 1992; Burden, 1995) es poco a poco que se agranda para englobar ahora, el conjunto de actos reflexivos, secuenciales y simultáneos que efectúan los educadores para establecer y mantener un buen clima de trabajo y un entorno favorable al aprendizaje. (Doyle, 1986; Consejo Superior de Educación , 1995; Nault, 1999). El concepto de gestión de clasereenvía en adelante todo lo que preside a la planificación y a la organización de situaciones de enseñanza- aprendizaje. Sin embargo, puede ser utilizado con variaciones de sentido según quien lo utilice. Si el concepto ya ha evolucionado, podemos suponer que evolucionará aún más a medida que la realidad educativa se modifique y que las investigaciones empíricas que se realicen se desarrollen.
Si ladefinición inicial de gestión de clases concernía esencialmente a fenómenos de orden disciplinario, las investigaciones empíricas sobre este tema han hecho aparecer otros elementos cruciales. Ellos nos han permitido identificar pérdidas de tiempo real de aprendizaje ligados a las repeticiones de comportamientos y consignas al inicio y final de una lección (Kounin,1970; Yinger 1977, en Clark yPeterson 1986, 1979;arlin , 1979;Leinhardt, Weidman et Hammond ,1987:Jones,1987, Brophy,1988;Charlier ,1989
Burden, 1995;Yorke, 1998) y las transiciones en el transcurso de una sesión. (Struyk, 1991). Otros elementos que conciernen al establecimiento de un modo adecuado de2.
funcionamiento, desde el primer encuentro con los alumnos (Nault, 1993; 1999) han sido incluidos en la gestión de clases. Una síntesis de estos conocimientos ha conducido al desarrollo de un modelo de gestión de clases basado sobre el conjunto de actos reflexivos de un educador, actos que presiden la puesta en marcha de una situación o de una serie de situaciones pedagógicas envista de producir aprendizajes. (Nault, 1994.1998)
Así después de una treintena de años a partir de los estudios mencionados sobre las prácticas de los educadores, ha emergido un conjunto de saberes relativos a la competencia de conducir la clase. El concepto de gestión de clases aparece ahora como una entidad psicosociológica fundamental por la manera de regular de manera formal o informal...
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