Transformación De La Propia Práctica Docente

Posibilidades de transformación de la propia práctica docente en el contexto del SNEST

Para que una sociedad sea más justa y sea integral en todos los estratos sociales, que no sea excluyente, disminuya la pobreza; se debe dar apoyo a la educación debido a que tiene un papel muy importante en la superación económica y social en nuestro entorno nacional e internacional, en la vida actual de laglobalización, ya que el progreso del conocimiento humano tendrá como consecuencia que los estudiantes tengan la posibilidad de desarrollar sus potenciales para beneficio de la sociedad cognoscitiva y tener un mejor proyecto de vida, en este medio tan competido que nos ha tocado vivir, debido a la expansión demográfica y escasas oportunidades y posibilidades de trabajo.

La labor del docentedebe iniciar con un autoanálisis: ¿estoy comprometido con mi función docente?¿actúo con ética?¿tengo dificultades, aptitud y actitud para desempeñar mis actividades eficientemente?¿me actualizo periódicamente?¿soy competente?, esto es cuestionar nuestra identidad docente, la cual inicia con vocación genuina, núcleo de la acción y el sentido, con una capacidad de reflexividad profunda en donde através de la experiencia, evolucionamos a mejorar esta actividad, en la medida en que conozcamos nuestros aciertos y deficiencias, podemos replantear que pasos debemos seguir para hacer las modificaciones que nos permitan transmitir el conocimiento con estrategias didácticas adecuadas. Es como una organización o estructura del conocimiento sobre sí mismo, supone unidad, totalidad y continuidad,continuidad de la experiencia de nosotros mismos. Se debe construir, el cual requiere de un proceso individual y en grupo.

El objetivo de la educación en la enseñanza-aprendizaje es proporcionar a los alumnos la capacidad para detectar y subsanar los errores e ilusiones del mismo, en un ambiente de reflexión, crítica y de convivencia ideológica. Se debe hacer un diagnóstico al iniciar el curso parasaber que competencias específicas tienen nuestros alumnos, y así estructurar, la materia a impartir, con un nuevo enfoque en el aprendizaje significativo: cognoscitivo (saber), psicomotor (saber hacer, aptitudes), afectivo (saber ser, actitudes y valores)…abarca un conjunto de capacidades que se desarrollan a través de procedimientos que conducen a la persona a ser competente para realizarmúltiples acciones por las cuales proyecta y evidencia su capacidad de resolver un problema dado dentro de un contexto específico y cambiante.

Aprender para conocer supone, en primer término, aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento - cita los cuatro pilares de la educación- , debemos de enseñar los métodos de diseño de la ingeniería civil con ejemplos, en los que seinvolucre el conocimiento de códigos y reglamentos de construcción, el manejo de conocimientos relativos a la ciencia, la tecnología y las humanidades; para que el alumno aprenda a hacer, interactuando con casos reales, y de esta manera visualice el medio social, político, económico al que se incorporará al término de su carrera.

Edgar Morin refrenda que el conocimiento del ser humano ha de sercontextualizado, que seamos conscientes, tanto el docente como los alumnos, de nuestra condición humana, cuál es el medio social que nos rodea, debemos de respetar el punto de vista de los demás, aunque no se esté de acuerdo, ya que la diversidad de nuestra mente, conciencia, crítica y cultural es múltiple.

El docente   y su desempeño diario son muy importantes para que se logren los objetivosde desarrollo y crecimiento de los alumnos,  ya que estos son los actores centrales del proceso, pero requieren de una guía y un medio ambiente estimulante que el docente y la institución educativa deben de ofrecer sin olvidar la disposición por parte de los alumnos para dejarse llevar hacia un nivel de aprendizaje superior.

La enseñanza debe contemplar las competencias genéricas como la...