Trastorno Del Lenguaje Oral y Escrito

índice

Introducción………………………………………………………………….. 3

Parte primera

Marco general

•Comunicación y lenguaje................................................................................... 5

•Lenguaje. Bases anatómico funcionales……………………………………… 5

•Alteraciones del lenguaje. Conceptualización………………………………. 10

•Factores etiológicos…………………………………………………………… 11

Parte segundatrastornos del lenguaje oral y escrito

•Clasificación alteraciones del lenguaje oral y escrito………………………. 14

•Trastornos del lenguaje………………………………………………………. 15

•2.1. Retrasos en el desarrollo del lenguaje…………………………………….. 15

•2.1.1. Retraso simple del lenguaje…………………………………………. 15

2.1.2. Retraso grave del lenguaje……………………………………………18

•2.2. Trastornos adquiridos dellenguaje………………………………………... 20

2.2.1. Afasia infantil adquirida…………………………………………….. 20

•Trastornos de habla………………………………………………………….. 23

3.1. Dislalias………………………………………………………………….. 23

•3.2. Disfemias………………………………………………………………… 29

•3.3. Disfonías…………………………………………………………………. 32

•Alteraciones de la comunicación…………………………………………….. 35

4.1. Mutismo…………………………………………………………………… 35

4.2. Mutismo selectivo…………………………………………………………. 36

•Alteracionesdel lenguaje lecto-escritor……………………………………... 39

5.1. Introducción……………………………………………………………… 39

•Dislexia…………………………………………………………………... 39

•Disgrafía…………………………………………………………………. 48

•Disortografía……………………………………………………………... 49

•Discalculia……………………………………………………………….. 50

Parte tercera

INTERVENCIÓN EDUCATIVA. ASPECTOS TEÓRICOS.

•Diagnóstico de los trastornos del lenguaje oral ylecto-escritor…………… 53

•Intervención educativa……………………………………………………….. 54

2.1. Intervención precoz……………………………………………………….. 55

2.2. Medios de intervención…………………………………………………… 56

•Intervención del lenguaje oral y escrito…………………………………….. 57

3.1. Objetivos de la intervención………………………………………………. 57

3.2. Contenidos de la intervención…………………………………………….. 58

3.3. Lugar deintervención…………………………………………………….. 59

3.4. Prioridades………………………………………………………………… 59

3.5. Modelos y estrategias de intervención……………………………………. 60

3.6. Propuestas de intervención de las distintas alteraciones del lenguaje…….. 63

•Identificación de la n.e.e de los alumnos de la escuela……………………… 70

•Prevención de las alteraciones del lenguaje en educación infantil………… 71

•Conducta del maestro frente a los niños con trastornos dellenguaje……... 74

Parte cuarta

intervención educativa. estudio de casos.

•Programa de desarrollo lingüístico en educación infantil. Un modelo de intervención...................................................................................................... 80

•Programa de desarrollo lingüístico en educación primaria. Un modelo de intervención………………………………………………………………….. 86EXPERIENCIAS EN UN AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJe………………. 98

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………… 102

Introducción.

El papel que la escuela juega hoy en día en la adquisición del desarrollo del lenguaje es evidente, pues el contexto escolar contribuye al desarrollo y estructuración integral de la personalidad de los alumnos allí escolarizados. La LOGSE aporta una nueva perspectiva educativa al sugerircomo objetivo prioritario el dar mayor importancia al proceso comunicativa, tanto a aprender lenguaje, como a aprender a través del lenguaje.

La escuela es el marco privilegiado donde se detecta toda una serie de alteraciones en los procesos lingüísticos que, algunas veces de forma más leve, otras más severa, afectan a los alumnos allí escolarizados. La escuela, el profesor-tutor y el profesorde audición y lenguaje (si lo hay) comparten junto con la familia, la responsabilidad de sentar las bases para que las alteraciones del lenguaje que se producen y desarrollan en la escuela sean detectadas a tiempo y se den los primeros pasos para su posible solución

Este trabajo pretende mostrar cuales son los trastornos del lenguaje...