Trastornos de conducta y su intervención educativa en Primaria

ÍNDICE

1. IDENTIFICACIÓN DE LOS 
TRASTORNOS DE CONDUCTA
2. CARACTERÍSTICAS   GENERALES   DE 
LOS   NIÑOS   CON   TRASTORNOS   DE 
CONDUCTA
3. PREVENCIÓN DE LOS TRASTORNOS 
DE CONDUCTA
4. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
5. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE 
CONDUCTA
BIBLIOGRAFÍA

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1. IDENTIFICACIÓN DE LOS 
TRASTORNOS DE CONDUCTA
           Los trastornos de conducta –de ahora en 
adelante  TC­   significan   una   condición   que 
exhibe   una   o   más   de   las   siguientes 
características, en un largo período de tiempo, y 
en   un   grado   tan   elevado   que   afecta 
negativamente al desarrollo escolar:
• Una   incapacidad   para   aprender   que   no 
puede   ser   explicada   por   factores 
intelectuales, sensoriales o de salud.
• Incapacidad   para  construir   o   mantener 
relaciones   interpersonales   satisfactorias 
con sus compañeros o profesores.
• Conductas

 

inapropiadas

 

bajo 

circunstancias normales.

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• Un estado de ánimo general depresivo o 
infeliz.
• Tendencia a desarrollar síntomas físicos, 
miedos   asociados   a   personas   o 
problemas escolares.
          A efectos educativos ésta sería una buena definición,   ya   que   estos   trastornos   afectan   al 
rendimiento   académico   del   niño;   aumentan   su 
incapacidad   para   aprender;   y   afectan   en   gran 
medida   a   sus   relaciones   interpersonales   en   la 
escuela.
        A su vez, la forma de enfocar los TC parte 
del supuesto de que las conductas inadecuadas 
del   niño   no   son   siempre   provocadas   por  él 
mismo:   muy   a   menudo   se   producen   por   la 
interrelación entre el alumno y su entorno, y, en 
esas circunstancias, modificar el entorno puede 
proporcionar el soporte necesario que permita al 
niño evolucionar en su desarrollo adaptativo

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            Estos   trastornos   son   a   largo   plazo   y 
responden a eventos estresantes del ambiente, se exhiben en dos escenarios diferentes, uno de 
los  cuales relacionado  con  la escuela, además 
estos trastornos no responden a intervenciones 
directas   del   sistema   educativo   ordinario   o   el 
comportamiento del niño está tan afectado que 
la intervención ordinaria es insuficiente.
            En otras palabras,  las conductas  no  son 
usuales, no son a corto plazo y son inapropiadas independientemente   del   origen   cultural.   A 
menudo   los   compañeros   y   los   profesores 
responden negativamente a los estudiantes que 
muestran   estas   características.   Además,   sus 
necesidades casi siempre se extienden a otras 
áreas   de   su   vida   fuera   de   la   escuela   y   se 
requiere   la   intervención   de   equipos 
multidisciplinares   ­psicólogos,   psiquiatras, médicos,   trabajadores   sociales,   asesores 
familiares y otros­ para conocer las necesidades 
específicas de cada niño y su evolución en su 
desarrollo adaptativo.
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2. CARACTERÍSTICAS GENERALES 
DE LOS NIÑOS CON 
TRASTORNOS DE CONDUCTA
            Todos   los   niños   se   comportan   mal   en 
ocasiones, pero los trastornos de conducta van más allá del mal comportamiento y la rebelión. 
En estos casos, el niño o adolescente muestra 
comportamientos   hostiles   o   agresivos   que   se 
hacen patentes en acciones como la destrucción 
de   objetos,   robo,   vandalismo,   incendios, 
mentiras,   engaños,   etc.   En   todas   estas 
conductas,   los   sujetos   que   las   originan   no 
sienten culpa por lo que realizaron y se justifican 
considerando   que  actuaron  en   defensa   de   sus 
derechos y de su persona. Algunos de los signos 
más comunes del trastorno de conducta son la 
intimidación   o   las   peleas.   Existen   también 
algunos problemas de salud mental con cargas 
emocionales,   que   provocan   dificultades   en   la 
adaptación social.

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           Todos estos elementos son preocupantes 
para  padres  y ...