Trastornos Lenguaje Escrito

Evaluación e intervención en niños con trastornos fonológicos y riesgo de dificultad de aprendizaje de la lectura y escritura. . José Fco. Cervera y Amparo Ygual

Evaluación e intervención en niños con trastornos fonológicos y riesgo de d i f i c u l t a d d e a p re n d i z a j e d e l a l e c t u r a y escritura.
José Fco. Cervera y Amparo Ygual.
E.U. de Magisterio EDETANIA (Adscrita a laUniversitat de València)

RESUMEN:
En este trabajo nos proponemos explicar unas pautas de actuación en la intervención logopédica de niños con trastornos fonológicos que pueden implicar un riesgo de dificultad de aprendizaje en la lectura y escritura. En primer lugar exponemos una clasificación basada en los trabajos de Dodd (1995) de los subtipos de trastorno fonológico. Elaboramos un protocolopara la evaluación de niños con dificultades fonológicas basado en un conjunto de cuatro pruebas. Aplicamos unos criterios para determinar el subtipo de trastorno basándonos en esa pruebas. Posteriormente exponemos cuatro casos que se ajustan a los perfiles de trastorno fonológico que hemos diseñado. Nuestra propuesta para la intervención implica la determinación del subtipo de trastornofonológico lo que nos permite asignar mayor o menor riesgo de implicaciones en futuras dificultades de aprendizaje y la realización de programas de conciencia fonológica para los niños pre-escolares con mayor riesgo.

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Cuadernos de Audición y Lenguaje. nº1, Sección A, Páginas 1:41 , Febrero 2001

Evaluación e intervención en niños con trastornos fonológicos y riesgo de dificultad de aprendizaje dela lectura y escritura. . José Fco. Cervera y Amparo Ygual

A. PLANTE AM IENTO DEL PROBLEM A
Determinar qué niño con trastornos de habla tiene mayor riesgo de padecer dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura
Aunque sabemos que existen relaciones entre los trastornos del lenguaje oral y las dificultades de aprendizaje de lectura y escritura no podemos determinar con absolutaprecisión qué niño con un historial de retraso de lenguaje o habla tendrá dificultades de aprendizaje del lenguaje escrito. Sabemos que el riesgo es mayor que en la población normal. Sin embargo, no todos los niños que han tenido trastornos del lenguaje -o al menos trastornos del habla-, sufren esas dificultades. Cualquier logopeda o maestro de Audición y Lenguaje ha tenido que enfrentarse a tal tipode predicción ante la demanda del colegio o la familia. Por otra parte, la intervención en niños de edad pre-escolar debe favorecer el desarrollo del lenguaje y, en la medida de lo posible, evitar las secuelas en otros aprendizajes. En este trabajo nos vamos a centrar en los aspectos de habla. Intentaremos un protocolo de evaluación e intervención ante niños con dificultades de habla. Nosenfrentamos, por tanto a dos retos: 1. Intentar predecir qué niño presenta alto riesgo de dificultades de aprendizaje. 2. Conseguir que la intervención logopédica sea eficaz como prevención de las dificultades aprendizaje de la lectura y escritura. En nuestra opinión podemos contestar a estos dos retos de esta manera: 1. Identificando el subtipo de trastorno de habla, ya que la probabilidad de implicarriesgo de dificultad de aprendizaje en lectura y escritura no es la misma para todos los subtipos de trastorno fonológico. 2. Desarrollando programas de metafonología como parte del tratamiento logopédico en los casos de mayor riesgo de dificultad de aprendizaje de la lectura y escritura. La investigación en psicología de la lectura ha determinado que el factor que mejor predice el fracaso en elaprendizaje de la lectura es la falta de conciencia fonológica. En nuestro país han aparecido dos test que pueden servir para determinar ese conocimiento fonológico en niños de cinco años (Jiménez González, Juan E. Y Ortiz González, Mªdel Rosario, 1995). También disponemos varios métodos y materiales para trabajar con los niños el conocimiento metafonológico (ver en Cervera e Ygual, 1998). Es...