Tratamiento e intervencion en dislexia

Tratamiento e intervención
psicoeducativa en la dislexia
fonológica
Ángel R. Calvo Rodríguez
COP Murcia

¿Qué es la dislexia?
Manifestaciones escolares de los disléxicos en
habla castellana
Subtipos de dislexia en castellano
Actividades
Resultados

Asociación Internacional de Dislexia (1994)
Dificultad específica de aprendizaje de origen
neurobiológico que se caracteriza pordificultades
en el reconocimiento preciso y fluido de las
palabras y por problemas de ortografía y
decodificación
Es independiente de cualquier causa intelectual,
cultural y emocional, y se da a pesar de una
inteligencia normal o por encima de la media.

Lyon (1995)
Trastorno especifico, de base lingüística y de origen
constitucional, caracterizado por dificultades en la
decodificación depalabras aisladas, generalmente
producidas por un procesamiento fonológico
inadecuado. Estas dificultades no guardan relación
con la edad, ni con otras habilidades cognitivas o
académicas; tampoc0 son el resultado de un
trastorno general de desarrollo o de un defecto
sensorial.

La dislexia se manifiesta por dificultades de diversa
gravedad en diferentes formas de lenguaje,
incluyendo amenudo, además de los problemas de
lectura, un problema notori0 en el aprendizaje de
la capacidad de escribir y deletrear.

F81.0 Trastorno de la lectura (DSM IV)
Rendimiento en lectura (precisión, velocidad o
comprensión) evaluado mediante pruebas normalizadas
administradas individualmente, sustancialmente por
debajo de lo esperado en función de la edad, del C.I., y de
la escolaridadpropia de la edad del individuo.
La alteración interfiere significativamente el rendimiento
académico o actividades que requieren habilidades para la
lectura.
Si está presente un déficit sensorial, las dificultades en
lectura exceden de las habitualmente asociadas a él.

Baja eficiencia lectora
Errores al descodificar
Lentitud para descodificar
Dificultades metalingüísticas

Lec.retrasados
Grupo C.E.
Media
Sd. Media Sd.
L. pseudopal
85,03 9,50 92,19 6,06
Dec. Ortográf. 56,38 24,96 76,23 19,54

p
,000
,000

Lectores retrasados

C.E.

C.L.

Media

Sd.

Media Sd. Media

Sd.

Palabras

1139

436

547 132

982

479

Pseudop

1625

497

873 231 1505

534

Conciencia léxica
Conciencia silábica
Conciencia fonémica

FonológicosMedia

Superficie

“Armónicos”

Grupo C.E.

Sd.

Media

Sd.

Media

Sd.

Media

Sd.

15,10 4,42

11,44

3,77

12,30

3,83

30,00

9,65

Pal. PROLEC 98,24 3,57

96,90

3,57

97,94

2,55

99,63

1,13

L. pseudopal. 74,78 7,79

88,83

6,96

83,33

4,07

92,19

6,02

65,78 21,63 26,02

13,32

44,50 10,97 76,23 19,54

Efic. lectoraD. Ortográf.

Fonológ.

Superf.

“Armónicos”

Media Sd. Media Sd. Media Sd.

C.E.
Media

Sd.

C.L.
Media Sd.

Palabras 1024 491 1286 376 1148 391 547

132 982 479

Pseudp. 1420 315 1782 436 1755 678 873

231 1505 584

Objetivos
Promover cambios sobre las causas a las que los sujetos
atribuyen el origen de sus fracasos.
Reducir la ansiedad que provocan lassituaciones de
lectura.
Eliminar el uso de la estrategia de lectura basada en la
utilización de pistas parciales de las palabras.
Automatizar el uso del proceso secuencial de lectura.
Desarrollar las estrategias ortográfica y fonológica de
lectura.

Actividades
Modificar las atribuciones de los alumnos
sobre su capacidad para leer correctamente.
Reducir la ansiedad.
Integrar las ideas decambio atribucional y
la respuesta de relajación.
Lectura de textos.
Actividades con las palabras.
Valoración de resultados.

Lectura inicial de un texto y grabación en vídeo.

Análisis de video.
Elaborar conclusiones sobre el video.

Modelar la
elaboradas.

lectura

utilizando

las

conclusiones

Lectura de textos breves
Textos de conocimiento del medio o de otra área que...