Trayecto formativo

Producto 1 DISEÑO DE UN MAPA CONCEPTUAL QUE DE CUENTA DE LOS PRINCIPIOS TEÓRICOS DE LA E.A.

Producto 2 DOCUMENTO ESCRITO ACERCA DE LA AGENDA DE LA E.A. EN AMÉRICA LATINA
La labor en la educación ambiental está dirigida a las generaciones jóvenes como adultos. Teniendo como objetivo el sentido de responsabilidad en cuanto a la protección de medio ambiente.
Se han elaborado una serie dedocumentos en apoyo una serie de documentos en apoyo a la educación ambiental, en su gran mayoría asignadas a países desarrollados. Sin dejar de obtener resultados positivos.
La educación ambiental surge con la Declaración de Estocolmo en 1972 y en América Latina comienza 10 años mas tarde. Las reformas educativas de los años 70´s se basan en la reorganización capitalista, no en los problemaspedagógicos; se genero un fracaso en sistemas educativos con control social completo. SE crea el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
La educación ambiental comienza como un problema claramente industrial, donde la creación de programas va enfocada a empresas y se entiende como una problemática ecológica. Mientras que en México dicha problemática es vista desde varios ángulos,es decir socioeconómica, cultural y política, es decir no se le da el enfoque correcto.
En los años 80´s la educación ambiental tuvo avances lentos, poco dados s a conocer. En América Latina el impulso inicial de la educación ambiental lo dieron los biólogos trabajando en proyectos comunitarios de conservación. En los años 90´s, para ser exactos en 1992 surgió el primer directorio regional, seincorpora la dimensión ambiental en el currículo de educación básica y en 1994 la UNESCO promovió el término de Educación ambiental por el educación para el desarrollo sustentable.
La educación ambiental se ha enfrentado a varios problemas a lo largo de su desarrollo: el autoritarismo, enciclopedismo, la falta de preparación docente, realidad educativa desigual.
Producto 3 DOCUMENTO COLECTIVO ENDONDE SE UBIQUEN LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y ESTILOS DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS
Para la elaboración de este documento es necesario el análisis de el enfoque de diversos autores
Según Adrian Figueroa en su escrito Estilos de Educación Ambiental en la Revista de Educación nos menciona que existen 5 estilos disciplinares comunes en los proyectos de educación ambiental:
1. Unidisciplinar: Serefiere a proyectos comunitarios donde intervienen aspectos sociales, económicos o ambientales de una comunidad. Este tipo de proyectos funciona bien siempre y cuando el proyecto que se emprenda, tenga objetivos técnicos muy concretos.
2. Pluridisciplinar: Este tipo de proyectos parte de la exigencia y necesidad por conocer, diagnosticar o resolver un problema o una problemática a partir de la suma deenfoques y experiencias. Intervienen profesionales y técnicos que trabajan de forma autónoma o realizan el trabajo de forma extra o complementaria a lo que realizan en universidades o instituciones. Todos ellos usan métodos y metodologías comunes en el ámbito de su profesión.
3. Multidisciplinar: Estos proyectos con este estilo por lo común están integrados por profesionales, técnicos y lugareñoscon experiencia del lugar. Todos estos con experiencia en el fenómeno, hecho o proceso que se requiere diagnosticar, conocer o resolver. Este grupo organizado como equipo construirá y determinara el objeto de estudio con sus objetivos, los cuales tendrán que trabajarse entre ellos.
4. Interdisciplinar: Este estilo de trabajo, en el área educativa ambiental en comunidades rurales, puedenconsiderarse de los más populares y aceptados tanto por la ONGs e instituciones que realizan trabajo social, como las propias comunidades.
5. Transdisciplinar: Este estilo se encuentra entre una utopía viable del desarrollo multifacético de las comunidades y regiones, y la trascendencia de los paradigmas científicos digamos en una redimensionalización de objetos de estudio y problemáticas.
En este...