Trayectorias tempranas de la agresión

Capítulo 2

Trayectorias tempranas
de la agresión
evidencias y propuesta de un modelo preventivo

Felipe Lecannelier Acevedo, Fernanda Flores Ocaranza,
Marianela Hoffmann Soto y Tatiana Vega Barría

infancia y adolescencia en riesgo: DESAFÍOS Y APORTES DE LA PSICOLOGÍA EN CHILE

Introducción
La violencia es uno de los principales problemas que desorganiza
la vida humana, cuyoimpacto ha generado que en algunos países
haya sido declarada como una epidemia de salud pública (Osofsky,
1995).La noción de “epidemia” se justifica porque inunda todos los
aspectos de la vida cotidiana en donde haya interacción humana
(familia, trabajo, esparcimiento, deportes, etc.). Lamentablemente,
las ciencias sociales y médicas no han podido encontrar respuestas
para este fenómeno(Ghiglieri, 2005).
En la psicología, los estudios sobre la violencia y la agresión
han presentado problemas y limitaciones que imposibilitan su
comprensión cabal y sistemática. En primer lugar, la mayoría
de los estudios (y reflexiones) realizados han sido de corte
transversal. La estrategia metodológica que usan estos diseños es
el de “cortar” el tiempo del desarrollo en un periodo limitado paraanalizar cómo y por qué se da la conducta agresiva (Hartup, 2005).
Sin embargo, si consideramos que el desarrollo es esencialmente
un proceso temporal dinámico (un fluir de procesos), se desprende
que un análisis longitudinal nos permitirá conocer con mayor
profundidad la dinámica de continuidad/discontinuidad de la
agresión a través del ciclo vital.
Una segunda dificultad encontrada en losestudios clásicos de
la agresión, es que se suele utilizar la clásica “curva edad-crimen”
como marco de referencia para escoger la etapa del desarrollo a
analizar (Tremblay & Nagin, 2005). Esta curva, planteada el siglo
antepasado, propone que la criminalidad –como expresión de
violencia- aumenta en la adolescencia, llega a su punto más alto
en la juventud y baja en la tercera edad. Pero esteplanteamiento
ha dejado sin explorar las etapas tempranas del desarrollo de la
violencia, tales como la infancia temprana o la edad preescolar.
Como dice Tremblay (2004, p. 402) “… si nuestro objetivo es
comprender el desarrollo de un fenómeno, es más inteligente
empezar a mirar antes de que el fenómeno se haga más aparente”.
En efecto, recientes estudios longitudinales han dado importantesluces sobre este tema, generando reformulaciones a las clásicas
nociones sobre el origen de la violencia y a su modo de operar. Pero
más relevante aún, los interesantes y sorprendentes resultados
de estos estudios han legitimado el estudio de la violencia en sus
etapas tempranas, no sólo a nivel descriptivo y explicativo, sino que
por sobre todo en el plano de intervención tempranapreventiva.
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CAPÍTULO 2

El objetivo del presente capítulo es articular el tema del desarrollo
temprano de la agresión de acuerdo a la evidencia empírica
actualizada, explicitar los factores antecedentes y consecuentes
principales, y mostrar un programa de intervención/prevención
de la agresión temprana elaborado por el Centro de Estudios
Evolutivos e Intervención en el Niño (CEEIN) de laUniversidad del
Desarrollo, destinado al fomento del apego y el aprendizaje socioafectivo en el contexto de la educación parvularia.

¿Cuál es el periodo de mayor agresión física
en el desarrollo humano?
En primer término, definiremos la agresión como “un acto
dirigido hacia otro específico (persona u objeto) con la intención
de herir o asustar, para el cual existe consenso sobre el intentoagresivo del acto” (Shaw, Gilliom & Giovannelli, 2000, p. 398).
Si pudiésemos encuestar a un grupo representativo de personas
acerca de cuál es el periodo de mayor agresión a través del desarrollo
humano, lo más esperable es que un porcentaje importante elija
la edad adulta mientras que otro escoja a la adolescencia. Durante
muchas décadas, esta creencia popular ha sido la dominante
en los...