Tres modelos de evaluacion

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CUADRO COMPARATIVO DE LOS TRES MODELOS: CONDUCTISMO, CONSTRUCTIVISMO Y ALTERNATIVOS

| |CONDUCTISMO |CONSTRUCTIVISMO |ALTERNATIVOS (COGNOSOCITIVISMO) |
| ||El antecedente filosófico del constructivismo es | |
| |Como disciplina científica desde comienzo del siglo |Kant, cuyas ideas a priori, juicios sintéticos a |A finales de los años 50, la teoría de aprendizaje |
||xx, aplicada a la comprensión y tratamiento de los |priori, analítica y dialéctica trascendentales |comenzó a apartarse del uso de los modelos |
| |problemas psicológicos. |reflejan el carácter sistematizador y unificador del|conductistas hacia un enfoque que descansaba en las|
||Su fundamento teórico está basada en que es un |espíritu humano. Piaget aporta a la teoría |teorías y modelos de aprendizaje provenientes de las|
| |estimulo le sigue una respuesta, siendo esta el |constructivista la concepción del aprendizaje como |ciencias cognitivas. Psicólogos y educadores|
| |resultado de la interacción entre el organismo que |un proceso interno de construcción en el cual, el |iniciaron la desenfatización del interés por las |
| |recibe el estimulo y el medio ambiente. |individuo participa activamente, adquiriendo |conductasobservables y abiertas y en su lugar |
| | |estructuras cada vez más complejas denominadas |acentuaron procesos cognitivos más complejos como |
|A. ANTECEDENTES ¿Dónde? | |estadios. En su teoríacognitiva, Piaget descubre |el del pensamiento, la solución de problemas, el |
|¿Cómo SURGE? | |los estadios de desarrollo cognitivo desde la |lenguaje, la formación de conceptos y el |
| ||infancia a la adolescencia: Las estructuras |procesamiento de la información (Snelbecker, 1983). |
| | |psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos| |
| ||innatos, se organizan en esquemas de conducta, se | |
| | |internalizan como modelos de pensamiento y se | |
|| |desarrollan después en estructura intelectuales | |
| | |complejas. | |
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