Tsu Gerencia
Páginas: 14 (3386 palabras)
Publicado: 16 de diciembre de 2012
Desarrollo
¿Que es la prevención?
PREVENCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL:
Prevención significa tomar medidas encaminadas a impedir que aparezcan deficiencias.
PREVENCIÓN PRIMARIA: Medidas adoptadas para eliminar las causas de posibles deficiencias, como campañas de higiene, de información, de vacunación, Entre otras.
PREVENCIÓN SECUNDARIA: Es el diagnóstico precoz, cuando la enfermedad odeficiencia está en fase inicial.
PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN: Se trata de poner a disposición de las personas disminuidas unas pautas de vida que les aproximen lo más posible a las circunstancias y estilo de vida de la sociedad en que están inmersas. Esto significa que estas personas no deben utilizar servicios excepcionales más que en los casos estrictamente necesarios.
En 1976 se comienzan aimplementar en Venezuela acciones concretas en Prevención e Intervención Temprana, un año después de la creación de la Dirección de Educación Especial. El documento denominado "Conceptualización y Política de la Educación Especial en Venezuela" (Ministerio de Educación, 1976) estableció la base que ha regido las principales acciones emprendidas a todo lo largo de estos 20 años. Los principios dela política en la Modalidad de Educación Especial de Democratización y Modernización.
Factores de riesgo
Los problemas de conducta en los centros escolares es una realidad que cada vez va apareciendo con más intensidad y que supone un alto nivel de preocupación de la comunidad educativa.
El comportamiento perturbador que determinados alumnos realizan no tienen significación por sisolo, se trata de un síntoma externalizado que esconde un conjunto de signos que no tienen por qué ser patológicos y que determinan dichas conductas. Su origen puede ser diferente para cada individuo a pesar de que el comportamiento sea en muchas ocasiones el mismo.
Dichos factores pueden ser de naturaleza cuatridimensional, bien sean de carácter social, biológico, psicológico y/o pedagógico.
Losproblemas de Comportamiento en el contexto escolar:
A estas alturas, cuestionar que el contexto escolar aparece claramente como un ámbito específico en sí mismo, con características propias que lo diferencian es caer en una visión idílica, utópica o escapista que termina siendo ineficaz, cuando no en el absurdo.
Es cierto que la historia de los movimientospedagógicos y de los sistemas educativos nos muestra planteamientos, pautas, tendencias y movimientos específicos que debaten sobre la especificidad del contexto escolar y la cuestionan en grados diversos, afirmando que no puede ni debe haber distinción entre los contextos más próximos y habituales al educando (el familiar, el de su grupo de amistad, el de la sociedad en general) y el contextoescolar.
Es bien cierto también que no podemos negar el éxito de un mayor rendimiento o efectividad en los casos en que el contexto escolar es capaz de efectuar algún tipo de adecuación a la idiosincrasia del resto de contextos en que el alumno se ve inmerso a lo largo de su etapa infantil, adolescente y juvenil, o cierto acercamiento a ellos. Pero no podemos olvidar que la misiónformativa que la sociedad otorga a su sistema educativo, de la que lo responsabiliza, y que de modo específico y principal se desarrolla en el contexto escolar, obliga a éste a unas características muy determinadas, a calidades muy concretas en las pautas internas establecidas y en sus mecanismos de funcionamiento.
Delimitación del concepto "Factor de riesgo"
Las actuales tendenciaspreventivas con respecto a los desajustes individuales y sociales de todo tipo han hecho imprescindible el estudio de aquellos factores o variables que pudieran constituir un riesgo o catalizador para las conductas susceptibles de alejarse o desviarse de los parámetros comúnmente considerados dentro de la "normalidad".
Una simple mirada a nuestro alrededor nos hace comprender la...
¿Que es la prevención?
PREVENCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL:
Prevención significa tomar medidas encaminadas a impedir que aparezcan deficiencias.
PREVENCIÓN PRIMARIA: Medidas adoptadas para eliminar las causas de posibles deficiencias, como campañas de higiene, de información, de vacunación, Entre otras.
PREVENCIÓN SECUNDARIA: Es el diagnóstico precoz, cuando la enfermedad odeficiencia está en fase inicial.
PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN: Se trata de poner a disposición de las personas disminuidas unas pautas de vida que les aproximen lo más posible a las circunstancias y estilo de vida de la sociedad en que están inmersas. Esto significa que estas personas no deben utilizar servicios excepcionales más que en los casos estrictamente necesarios.
En 1976 se comienzan aimplementar en Venezuela acciones concretas en Prevención e Intervención Temprana, un año después de la creación de la Dirección de Educación Especial. El documento denominado "Conceptualización y Política de la Educación Especial en Venezuela" (Ministerio de Educación, 1976) estableció la base que ha regido las principales acciones emprendidas a todo lo largo de estos 20 años. Los principios dela política en la Modalidad de Educación Especial de Democratización y Modernización.
Factores de riesgo
Los problemas de conducta en los centros escolares es una realidad que cada vez va apareciendo con más intensidad y que supone un alto nivel de preocupación de la comunidad educativa.
El comportamiento perturbador que determinados alumnos realizan no tienen significación por sisolo, se trata de un síntoma externalizado que esconde un conjunto de signos que no tienen por qué ser patológicos y que determinan dichas conductas. Su origen puede ser diferente para cada individuo a pesar de que el comportamiento sea en muchas ocasiones el mismo.
Dichos factores pueden ser de naturaleza cuatridimensional, bien sean de carácter social, biológico, psicológico y/o pedagógico.
Losproblemas de Comportamiento en el contexto escolar:
A estas alturas, cuestionar que el contexto escolar aparece claramente como un ámbito específico en sí mismo, con características propias que lo diferencian es caer en una visión idílica, utópica o escapista que termina siendo ineficaz, cuando no en el absurdo.
Es cierto que la historia de los movimientospedagógicos y de los sistemas educativos nos muestra planteamientos, pautas, tendencias y movimientos específicos que debaten sobre la especificidad del contexto escolar y la cuestionan en grados diversos, afirmando que no puede ni debe haber distinción entre los contextos más próximos y habituales al educando (el familiar, el de su grupo de amistad, el de la sociedad en general) y el contextoescolar.
Es bien cierto también que no podemos negar el éxito de un mayor rendimiento o efectividad en los casos en que el contexto escolar es capaz de efectuar algún tipo de adecuación a la idiosincrasia del resto de contextos en que el alumno se ve inmerso a lo largo de su etapa infantil, adolescente y juvenil, o cierto acercamiento a ellos. Pero no podemos olvidar que la misiónformativa que la sociedad otorga a su sistema educativo, de la que lo responsabiliza, y que de modo específico y principal se desarrolla en el contexto escolar, obliga a éste a unas características muy determinadas, a calidades muy concretas en las pautas internas establecidas y en sus mecanismos de funcionamiento.
Delimitación del concepto "Factor de riesgo"
Las actuales tendenciaspreventivas con respecto a los desajustes individuales y sociales de todo tipo han hecho imprescindible el estudio de aquellos factores o variables que pudieran constituir un riesgo o catalizador para las conductas susceptibles de alejarse o desviarse de los parámetros comúnmente considerados dentro de la "normalidad".
Una simple mirada a nuestro alrededor nos hace comprender la...
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