Tyler

MODELO DE TYLER: LOGRO DE METAS (VERIFICACIÓN O CONGRUENCIA)
LA EVALUACIÓN ORIENTADA A LOS OBJETIVOS

I. GÉNESIS
Ralph Tyler desarrolló el primer método sistemático de evaluación educacional. Para esto se hizo una pregunta clave en esta investigación ¿Cuán buenos o mejor eran estos nuevos currículos en comparación con los ya existentes?.
Tyler propone la necesidad de una evaluacióncientífica que tenga como fin el perfeccionar la calidad de la educación, definiendo evaluación como “El proceso para determinar hasta que punto los objetivos educativos han sido alcanzados.
El autor trata de destacar una variedad de objetos educativos, recalcando la necesidad de establecer clarificar y definir los objetivos en términos de rendimiento, como una etapa inicial del estudio educativo.La finalidad de la evaluación reside en el análisis de “La congruencia entre los objetivos y los logros.”
Este modelo de evaluación se funda en comprobar si el comportamiento final del alumno concuerda con los objetivos formulados, y este se evalúa según el grado en que dichas metas han sido obtenidas.
Tyler centra su modelo evaluativo en los logros, en el rendimiento de los alumnos, dejando delado y no dándole importancia a otras variables del proceso. Este programa será eficaz a medida que se consigan los objetivos establecidos, debido a que son la única fuente de criterios para evaluar los programas.
El modelo de Tyler se enmarca dentro del paradigma cuantitativo, siendo su finalidad el logro de objetivos y el contenido de la evaluación son los resultados. Solo se utilizanobjetivos que sean medibles como parámetro comparativo ya que le permiten medir el alcance de los cambios. El autor considera que cualquier evidencia válida ya sea sobre el comportamiento o el rendimiento de los alumnos proporciona un método evaluativo apropiado. En este modelo la utilización de los test y pruebas estandarizadas es esencial, para así poder realizar una recolección de información.Además Tyler proporcionó medios prácticos para la retroalimentación, siendo el quién introduce este término en el lenguaje evaluativo, Tyler veía la evaluación como un proceso recurrente, que debía proporcionar un programa personal con la información útil que pudiera permitir la reformulación o redefinición de objetivos. Tyler proponía estrategias y técnicas prácticas para la recolección y análisis dela información, ya sean cualitativas o cuantitativas, requeridas para el proceso de evaluación. Sin embargo se terminó validando sólo los datos cuantitativos, reduciendo con esto la riqueza de la evaluación.
Según la visión del currículo de Ralph Tyler, quién planifica al menos se debe responder cuatro preguntas básicas:
- ¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (Objetivos)
-¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes? (Actividades)
- ¿Qué recursos se utilizará para ello? (Recursos didácticos).
- ¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos? (Evaluación)
En la década de los 60 surge la evaluación de planes de estudio o evaluación curricular como un área independiente, dentro de las ciencias de la educación.Sus bases se encuentran en el modelo de evaluación de Tyler, en el cual se distinguen tres momentos:
- Objetivos educacionales
- Experiencias de aprendizaje
- Exámenes de rendimiento.

Tyler tiene como propósito extender la evaluación al proceso de aprendizaje y al currículo. Pero lo que realmente sucedió fue que el modelo solo se utilizó para evaluar el nivel de rendimiento del alumno.II.- CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ¿EN QUÉ CONSISTE?

Tyler señala que la evaluación es esencialmente el proceso de determinar hasta qué punto los objetivos han sido actualmente alcanzados mediante programas de currículos y enseñanza. Hay que tener en consideración que los objetivos educativos son cambios producidos en los seres humanos a partir de esto, se puede determinar que los...