Un Punto De Vista Dialéctico Sobre La Educación

Un punto de vista dialéctico sobre la educación


El desarrollo del niño es la resultante de la interacción dialéctica entre lo orgánico y lo social, entre el individuo y el medio.La educación es necesaria para el niño y todo ser humano, desde el momento en que es reclamada por sus necesidades de maduración orgánica y social: " La maduración funcional -escribe Wallon- no alcanza a unresultado efectivo si la función no encuentra el objeto que le dé ocasión de desarrollarse al máximo. Es el medio el que debe proporcionar el objeto. Como Trang-Thong lo señala,es en la acción recíproca entre el niño y el medio donde reside el primer fundamento de la actividad educativa;esto quiere decir que no es una cualidad contingente a la infancia, sino propia de su naturaleza y condición, siendo enel niño complementarios desarrollo y educación.

Hay condiciones materiales que hacen posible todas las manifestaciones del genio humano, la educación ,por lo tanto,tiene la tarea de disponer aquellas condiciones materiales de tal manera, que el niño se encuentre ante situaciones y objetos que sean funcionales para su desarrollo, posibilitar en todo momento el logro del nivel más alto que suetapa de desarrollo permite. Para esto ,también se debe respetar el desarrollo de la personalidad e integridad del niño y sus procesos.

En la concepción Walloniana , el maestro y el alumno encuentran el punto de interacción , el maestro en efecto , no va a la zaga del niño; pero tampoco se le impone, "El educador esta ahí no para ayudar al niño a salir de la dispersión que el contacto con lascosas provoca en sus intereses. en su actividad ", el papel del maestro es , como se ve fundamentalmente en lo que respecta a la organización de la relación educativa ; pero la espontaneidad del niño debe ser salvaguardada.

Muy lejos de ser un mecanismo estático , la educación se convierte en " acción y movimiento " ; su objetivo es el paso de un estado a otro, el lograr que un individuo setransforme en lo que no era o en lo que era sólo parcialmente.
Wallon concibe que en la enseñanza pre-escolar, los primeros años de enseñanza no deben, dedicarse sino a la adquisición de los instrumentos básicos que son necesarios a todos los seres humanos. Si la vida intelectual se constituye gracias a la interacción del organismo con el medio, la preocupación del educador será relacionar uno con otro,desechando todo tipo de verbalismo y de explicaciones librescas. La observación, la manipulación de los objetos, el dibujo, los juegos y el lenguaje serán los procedimientos usuales de aprendizaje. Por otro lado, en la etapa preescolar el niño se encuentra por primera vez con un número importante de niños de su edad, entre los cuales no hay distinciones por ser el mayor o el menor. El fomento dela vida y las actividades de grupo facilitará el proceso de socialización del niño y le abrirá un considerable número de perspectivas nuevas.
En un marco como éste, problemas típicos como el de la disciplina, por ejemplo, adquieren un cariz totalmente distinto, pues la educación priva sobre la enseñanza y el niño es concebido no como una inteligencia a la que se debe llenar sino como un ser quedebe ser preparado para la vida.


La entrada en la escuela supone, para la vida del niño, un hecho de una importancia social considerable. Como dice Wallon, la escuela es toda la vida del niño. Una vez que el niño se convierte en alumno, la escuela moldea toda su vida: los horarios de levantarse y acostarse, las horas de las comidas, sus intereses, su espontaneidad, sus pensamientos ysentimientos. La escuela absorbe a todos los niños y los introduce en un medio que les es extraño pero al que deben dedicar todo lo que son.
La responsabilidad para la escuela es considerable, pues debe acoger a unos niños que, a más de las características de su ser psicobiológico, llevan consigo las consecuencias de las condiciones materiales y sociales de su existencia:

«El niño forma un todo...