Un siglo de educación en mexico

UN SIGLO DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO: IMPACTO EN EL PROYECTO MODERNIZADOR

Vivimos en una época marcada por signos inéditos, premonitorios y por profundos cambios globales, en el orden de la economía, la ecología y la c cultura. Las nuevas tecnologías planetarias, hacen que nos sintamos definitivamente hombres modernos. Esto es: el sentirnos instalados en el espíritu de una época. Ser modernos,es encontramos en el entorno que nos promete aventuras, poder, alegría, crecimiento, transformación de nosotros y del mundo, y que al mismo tiempo, amenaza con destruir todo lo que tenemos, todo lo que sabemos, todo lo que somos.

Juan Cajas, 1997:3

La modernidad es la gran paradoja de los tiempos actuales, por un lado ser hombres modernos nos promete crecimiento y, al mismo tiempo, la propiaaniquilación. Vivimos amenazados por nuestras propias creaciones, por nuestros símbolos, mitos y narraciones... el estar instalados en la modernidad nos ha sumido en un optimismo ingenuo, en una creencia del progreso y a la vez en el síntoma de la finitud y la incertidumbre.

En esta ocasión abordaremos esa paradoja de la modernidad en el ámbito educativo, misma que nos hunde en una critica, lade ver que el progreso humano ha implicado una deshumanización creciente en areas del olvido del sujeto, pero ¿Cómo se expresan estas paradojas explicadas a la luz del escenario sociopolítico? ¿Por qué se han infiltrado en la Educación las tendencias macroeconómicas? ¿Cómo surge el fenómeno de una evaluación que regula los procesos desde los productos? Y finalmente ¿Qué papel tiene el sujeto eneste contexto? Estas preguntas guían el presente trabajo que tiene como propósito plantear los cambios que se han gestado desde una perspectiva sociopolítica y que han determinado la educación actual y a la vez el imperativo de volver al sujeto , Se parte del reconocimiento de que la educación actual es compleja. Sin embargo resultaría absurdo plantear una complejidad sin más, pues se requiere deuna visión de totalidad y reconocimiento histórico que nos permita explicar dicho fenómeno y a la par comprender que cualquier intento de análisis, intervención o propuesta tendría que tomar en cuenta la dimensión holística que vuelve al fenómeno educativo un acontecimiento de profunda relevancia social. Donde uno de los conceptos claves es el de sujeto, de su necesidad para dar rumbo a laspolíticas educativas, pues si los proyectos educativos olvidan al sujeto perderían el fin que les dio su origen.

1. El fenómeno educativo a partir del proyecto modernizador

El fenómeno educativo ha sido producto de una evolución histórica que lo ha determinado y que ha implicado una tensión constante entre las fuerzas que coinciden en el escenario social. Dicha evolución , ha permitido distinguiralgunas etapas concretas determinadas por un proyecto , cuyos elementos le dan identidad a un sistema. En el último siglo de la educación en México, se pueden distinguir cinco proyectos que sobresalieron históricamente. (Latapí 1999).

Cada uno de estos proyectos dejó huella en la memoria de la historia de la escuela mexicana, este esbozo muestra que nuestra educación actual es fruto de unahistoria concreta con rupturas y contradicciones, búsquedas y adaptaciones que fue reflejo de una construcción de identidad dentro del sistema educativo mexicano.

Aunque la comprensión de cada uno de los proyectos requiere de una breve reflexión nos concentramos en el periodo modernizador que es el que actualmente nos implica y trasciende el contexto actual.

Dicho proyecto aparece en elsexenio de Luis Echeverría Álvarez (1970-1976); sus ejes fundamentales continúan en los dos sexenios siguientes y finalmente se redefine en el gobierno de Carlos Salinas de Gortari, agudizando algunas de sus características que se pueden resumir en tres planos: uno muy amplio en el que la educación se relaciona con las nuevas coordenadas políticas, económicas y sociales que imponen la apertura y la...