Una Aproximacion A La Epistemologia Genetica De Jean Piaget

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
PLANTEL 213 TEHUACAN

LEPEPMI’90

DESARROLLO DEL NIÑO Y
APRENDIZAJE ESCOLAR

TEMA: “UNA APROXIMACION A LA EPISTEMOLOGIA
GENETICA DE JEAN PIAGET”

LIC. JOSE ANTONIO VILLAREAL TENORIO

AZUCENA GONZALEZ HIDALGO

3° SEMESTRE GRUPO: “A”

TEHUACAN, PUE., A 27 DE AGOSTO D 2011.

“UNA APROXIMACION A LA EPISTEMOLOGIA
GENETICA DE JEAN PIAGET”Jean Piaget es un autor que provoca fuertes polémicas, tanto entre aquellos que en alguna forma se identifican con su obra, o con parte de ella, como entre quienes atacan sus concepciones por considerar que éstas caen en un reduccionismo biológico.
La experiencia que le aportó la investigación sobre los procesos del raciocinio, orientó su tarea de investigación en el sentido que lo llevó a laconstrucción de su teoría sobre la epistemología genética, basándose en el estudio del desarrollo de la inteligencia a partir de la producción de conocimientos, fruto de la interacción entre el sujeto y el objeto de conocimiento.
Piaget es ante todo un epistemólogo, su interés no reside en el desarrollo de la psicología, ni en sus aplicaciones a la pedagogía: su interés está centrado en los mecanismosde la producción de los conocimientos y es en virtud del modo particular de plantear ciertas interrogantes epistemológicas que Piaget es conducido necesariamente al desarrollo de una teoría, dada la influencia de la psicología que se encuentra a su disposición.
Piaget hace importantes aportaciones a los educadores para el desarrollo de la labor docente; sin embargo, el lenguaje que emplea y laausencia de trabajos relativos que aproximen sus investigaciones a la problemática concreta que afrontan los educadores, constituyen con frecuencia un obstáculo para que éstos valoren la potencialidad de las ideas de este investigador para el tratamiento de sus problemas concretos.
Para Piaget, la epistemología “es la teoría del conocimiento válido; si el conocimiento no es nunca un estado, yconstituye siempre un proceso, dicho proceso es esencialmente un tránsito de una validez menor a una validez superior. De aquí resulta que la epistemología es necesariamente de naturaleza interdisciplinaria, puesto que un proceso tal suscita a la vez cuestiones de hecho y de validez.
Piaget se opone a las corrientes epistemológicas que consideran el conocimiento como un estado, es decir, comoalgo dado, acabado, en el cual se cree que la ciencia cuenta con verdades absolutas.
Afirmar que el conocimiento es un proceso implica reconocerlo como algo en construcción permanente, fruto de la interacción del sujeto con el objeto de conocimiento.
Para Piaget, trabajar científicamente la epistemología implica, por un lado, ocuparse de problemas particulares: y por otro, acostumbrarse a procedermetódicamente, paso a paso, gracias la acumulación de resultados parciales, que se obtienen de estudios monográficos de los cuales pueden surgir las comparaciones y las generalizaciones, a partir de un trabajo interdisciplinario. “La epistemología científica ha de ser el resultado de un trabajo colectivo de largo alcance que oponga desde el principio posibles adversidades. De antemano nadaprueba por ejemplo que el idealismo de lo real necesario al matemático no se reúna de manera directa y simple con el realismo por excelencia del biólogo, para el cual cualquier simplificación del dato presenta el peligro de deformar sus rasgos esenciales.
Otra noción importante de la obra de Piaget la constituye el planteamiento de que el sujeto que interesa a la epistemología es el sujeto endesarrollo. Así lo prueba su trabajo de investigación con los niños, que es el que le permite afirmar que el conocimiento es creación contínua y asimilación transformadora.
Algunas nociones que permiten distinguir la teoría epistemológica elaborada por Piaget son las siguientes:
La acción es constitutiva de todo conocimiento. El conocimiento es dependiente de la acción y la acción es productora del...