Una Práctica Que No Se Práctica

SANTILLANA

¿Qué entendemos por planificación, para qué sirve? ¿Qué son la secuencias didácticas? Planificamos o proponemos un cúmulo de actividades –en ocasiones atractivas– para que nuestros alumnos realicen en el aula. Resignificar algunas prácticas que efectuamos en la escuela podría dar lugar a volver a pensar la enseñanza.
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Las ideas que construimos sobre el tema
En nuestra tareapedagógica nos enfrentamos con decisiones que debemos tomar respecto de las acciones que realizamos. Algunas de ellas son producto de la discusión, de la reflexión, del intercambio con los pares, de las prácticas que resultaron exitosas y, otras veces, dichas acciones responden a rutinas y a tradiciones que se instalan en la escuela. A modo de anticipación, le proponemos una serie de preguntas paraque usted pueda: • explorar sus conocimientos previos; • evaluar informalmente dichos conocimientos; • establecer los objetivos de la lectura de este artículo; • focalizar la atención en el tema que se aborda.
¿Usted considera que la planificación diaria es una práctica olvidada? Si es así, ¿a qué cree que obedece este olvido? ¿Sus planificaciones son reflejo de una tarea que se anticipa a laconducción de la clase? Es decir, ¿evidencian un diseño previo de la situación? ¿Cuál es el sentido de la planificación diaria para usted? ¿Qué utilidad concreta tiene para usted planificar las situaciones de enseñanza que se desarrollarán en cada clase? ¿Quién es el destinatario de esta planificación? ¿Alguien supervisa sus planificaciones? ¿De qué manera? ¿Comparte sus planificaciones con otrosdocentes en diferentes momentos del año? ¿Cuándo y de qué manera? ¿Las estrategias para enseñar conceptos son las mismas que se utilizan para enseñar datos o procedimientos? ¿Deberían serlo? ¿Por qué? ¿Prevé usted las situaciones didácticas o la clase es la sumatoria de actividades que los alumnos deben realizar? Sus clases, ¿están organizadas de acuerdo con criterios didácticos y pedagógicos quetoman en cuenta los saberes previos de sus alumnos, los intereses, el tipo de contenido a enseñar, el tipo de clase de la que se trata? ¿Qué entiende usted por secuencia didáctica? ¿La secuencia didáctica es coincidente con la estructura de una clase? ¿Por qué?
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SANTILLANA Para intercambiar con los pares:

Los fundamentos que no pueden faltar
A continuación –y en este apartado a modo deconstrucción del conocimiento–, le proponemos la lectura de la siguiente información para que otorgue un sentido al tema de este artículo, que responda algunas de las preguntas formuladas con anterioridad y que genere eventualmente nuevos interrogantes sobre los temas didácticos que nos ocupan en la tarea de enseñar. Se espera que con estos fundamentos usted pueda: • revisar sus expectativas osuscitar otras nuevas; • identificar puntos principales; • monitorear el pensamiento personal; • realizar inferencias sobre el material; • establecer relaciones personales. Una situación de aprendizaje requiere de una tarea de elaboración previa del docente. Esta tarea, que implica el diseño de las actividades que realizarán los alumnos, la conocemos con el nombre de planificación. Como es sabido,existen diferentes tipos de planificaciones: anual, mensual, quincenal, diaria, que obedecen a un criterio cronológico, es decir, referente al tiempo que insumirá el desarrollo de las acciones de enseñanza y el aprendizaje de los contenidos previstos en dichas planificaciones. En la escuela se planifica, además, por unidad temática, por ejemplo, o por proyectos que no obedecen a criterios cronológicos.De hecho, una unidad temática o un proyecto áulico pueden desarrollarse durante diferentes lapsos: un mes, una semana, un día, una quincena. En este artículo, vamos a referirnos a la planificación diaria, es decir, a las actividades previstas para que los alumnos desarrollen en una jornada de trabajo escolar. En relación con la planificación diaria, podemos observar que, en la actualidad, se...