unesur

MISIÓN SUCRE Y UNIVERSIDADES TRADICIONALES
J. Hildemaro Briceño M4
UNESUR
maro@ula.ve, 0414 7596454
Resumen
La necesidad de un nuevo sistema de educación superior se hace patente ante el elevado grado
de exclusión de la población venezolana de la educación superior. La Misión Sucre nace como la
estrategia diseñada para romper los círculos de inclusión generados por las estructuras de lasuniversidades tradicionales, cuyo fundamento conceptual es la formación de élites intelectuales
necesarias por las clases dominantes del capitalismo para mantener el control político del poder.
Aún cuando existen fundamentos legales para la incorporación de las universidades nacionales
experimentales y autónomas a la Misión Sucre, en la práctica esto no se refleja como un hecho
de respuestainstitucional coherente de todas las universidades del país. En este trabajo se
extractan los fundamentos legales de la Misión Sucre, y se analiza la potencialidad de la Misión
Sucre como espacio alternativo flexible que pudiera facilitar la transformación de la educación
superior venezolana; para pasar de una concepción elitista de selección, hacia una opción que
garantice el acceso de lapoblación a la educación superior como un elemento fundamental y
necesario para garantizar un auténtico desarrollo endógeno y sostenible.
Introducción
El modelo de universidad tradicional, históricamente ha sido incapaz de responder con
eficiencia y equidad a la solicitud de capacitación de tercer nivel de la población venezolana.

La

explosión matricular del quinquenio 1975 – 1980 se tradujoen un hacinamiento estudiantil en
aulas donde se superaban fácilmente los 80 alumnos, especialmente en los primeros semestres
de algunas de las carreras más solicitadas en aquel entonces como por ejemplo: Medicina,
Ingeniería. Aunado a la explosión matricular aparece un alto índice de repitencia estudiantil,
tradicional en los primeros semestres, que crearon un círculo vicioso, donde sinningún apoyo de
investigación de campo, se presume que es el elevado número de alumnos el que provocaba los
bajos índices de aprobación. A mediados de la década de los años 1980 aparece el concepto de
excelencia, y una vez más en un hecho insólitamente intuitivo o políticamente dirigido a la
exclusión, se afirma que no todos los aspirantes a la Educación Superior podían ingresar a ésta.
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Rectorde la Ilustre Universidad del Sur del Lago. (UNESUR)

Se establece entonces la política de los exámenes de admisión, aparece la famosa prueba de la
OPSU y las subsiguientes pruebas internas de admisión establecidas por cada universidad, bajo
diferentes premisas y sin ninguna uniformidad.
Desde el punto de vista político y social el objetivo, avalado por los gobiernos de turno, era
generarla élite intelectual que estaba destinada a gobernar al país, para ello nada más idóneo
que establecer la exclusión de los sectores populares de la Educación Superior, mediante la
depauperación de la educación oficial en las escuelas y liceos nacionales, frente a un apoyo a los
colegios privados. La depreciación de los niveles de aprendizaje en los institutos públicos se logró
con lacomplicidad de los sindicatos apoyados por los gobiernos de turno. El conflicto gremial,
algunas veces justificado ante la obstinación de los gobiernos de turno, impactaron negativamente
en la educación pública creándose una imagen negativa de los institutos públicos frente al
incremento de la participación de la educación privada en la captación de alumnos provenientes
de institutos públicos, y concapacidad para sufragar el costo de le educación en institutos
privados. Evidentemente las clases populares quedaron en manos de escuelas y liceos públicos
con una negativa disposición hacia una educación con la calidad suficiente, para competir con los
institutos privados en las pruebas de admisión para entrar a la Educación Superior. Esta política
de exclusión da como resultado el alto...