unidad 1

ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS
ALUMNOS CON APTITUDES
SOBRESALIENTES
Fundamentos de la atención a la diversidad

Julio, 2014
Mtra. Abigail Marroquín
Morales

MARCO JURÍDICO Y NORMATIVO

ESCUELAS
INCLUSIVAS
 Espacio que ofrece una respuesta educativa a todos
sus alumnos sin importar condiciones físicas,
intelectuales,
culturales,
religiosas,
étnicas
o
lingüísticas. La inclusión implica reducir laexclusión
de las y los alumnos y la eliminación de las barreras
para el aprendizaje y la participación de niñas, niños y
jóvenes
con
discapacidad
y/o
aptitudes
sobresalientes.
 El principio fundamental de una escuela inclusiva es la
atención a la diversidad y la promoción de
aprendizajes que respeten ritmos, estilos, intereses y
desarrollen habilidades y competencias para la
resolución de problemascotidianos, en todos sus

ART.3º CONSTITUCIONAL
Todo individuo tiene derecho a
recibir educación. El Estado
Federación, Estados, Distrito
Federal y Municipios, impartirá
educación preescolar, primaria,
secundaria y media superior. La
educación preescolar, primaria y
secundaria conforman la
educación básica; ésta y la
media superior serán
obligatorias.

ART.41 .LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN
Laeducación
especial esta
destinada a
individuos con
discapacidades
transitorias o
definitivas, así como
a aquellos con
aptitudes
sobresalientes.
Atenderá a los
educandos de
manera adecuada a
sus propias
condiciones, con
equidad social.

Esta educación
incluye orientación a
los padres o tutores,
así como también a
los maestros y
personal de escuelas
de educación básica
regular que integren
a alumnos connecesidades
especiales de
educación.

PROGRAMA PARA LA INCLUSIÓN Y
EQUIDAD EDUCATIVA
Contribuir a mejorar la capacidad de las
escuelas públicas de educación básica y
servicios
educativos
para
generar
condiciones de inclusión y equidad,
mediante la promoción de acciones que
garanticen el logro de aprendizajes, la
retención, la reinserción y el egreso
oportuno en educación básica con énfasis
en laniñez en riesgo de exclusión y
contexto de vulnerabilidad

ATENCIÓN A LA POBLACIÓN CON
APTITUDES SOBRESALIENTES EN MÉXICO


A mediados de los 80` se despierta el interés por el estudio de quiénes
manifiestan un promedio alto de inteligencia o que tienen habilidades,
talentos y facultades extraordinarios.

 En el 86` se implementó el Programa CAS , basado en Renzulli que
conceptualiza la capacidadsobresaliente como resultado de la interacción
adecuada de tres componentes: habilidad por arriba del promedio, altos
niveles de creatividad y compromiso con la tarea.
 En el
91´ se intentó implementar en todas las entidades del país, sin
embargo no se logró , por lo que fue desapareciendo, junto con la atención
a estos alumnos.

 En 2002 se desarrolló el Programa de Fortalecimiento de laEducación Especial y la Integración Educativa (PNFEEIE) como
respuesta a las demandas educativas.

 En 2003 la SEB, a través del PNFEEIE , establece entre sus líneas de
acción la elaboración de un modelo de atención educativa para
alumnos con A.S, por lo que se inicia el proyecto de investigación e
innovación “Una propuesta de intervención educativa
para
alumnos con A.S”
 En 2006 se publicó laPropuesta de intervención y la Propuesta de
actualización: atención educativa a alumnos y alumnas con A.S, y
se generaliza en el país en el ciclo escolar 2006-2007. (nivel
primaria)
 En 2012
se concreta el modelo de atención educativa en
educación secundaria, implementando la fase de prueba.
 En 2014 se realiza el pilotaje en el nivel de preescolar.

ENFOQUE DE LA PROPUESTA DE
INTERVENCIÓN EDUCATIVAModelo
de
Capacida
des

Modelos
de
rendimie
nto

Modelos
cognitivo
s.

Modelos
sociocult
urales. 

ACTIVIDAD:
 Realizar lectura del libro: “Propuesta de
intervención: atención educativa a alumnas y
alumnos con aptitudes sobresalientes” pág.
48-55
 Por equipos presentarán lo más importante de
los modelos que explican la superdotación

MODELO SOCIOCULTURAL
(GAGNÉ)
 Marca la diferencia entre...