unidad 3

Unidad 3 catedra
El Proyecto de Aprendizaje Solidario
Otra técnica que promueve el interaprendizaje es el proyecto de aprendizaje solidario
Un proyecto de aprendizaje solidario es una tarea conjunta que se asume con el propósito de construir un concepto o propuesta teórica y en el cual se deben atender las siguientes premisas:
El nivel alcanzado por un determinado concepto depende delconocimiento previo de quien(es) lo construye (en).
Un concepto es válido en la medida en que los expertos llegan a un acuerdo sobre su definición.
El número de atributos necesario para definir un concepto se incrementa en la medida que el concepto se hace más específico.
La estructura general de un concepto está conformada por la interrelación de sus atributos.
La concreción de un concepto estádada por el número de ejemplos que puedan ofrecerse del mismo y por su relación con situaciones reales.
El grado de utilidad de un concepto se puede medir desde su capacidad para aportar en la comprensión, interpretación, modificación, transformación y solución de un problema o en la creación de nuevos principios para la construcción de nuevos conceptos.
Desde esta perspectiva el proyecto deaprendizaje solidario es una técnica cualificadora de conocimiento personal, donde se articulan los procesos propios de aprendizaje; no significa la instrumentación de una fórmula dada, sino la manera como se comprometen mutuamente los intereses, necesidades, competencias y potencialidades singulares.
En tanto técnica, el proyecto permite acceder al dominio de lo específico y de lo global sin perder devista la estructura fundamental de la propuesta con la cual se quiere trabajar. En tanto articulador de procesos personales, el proyecto no se limita a la programación de actividades orientadas al logro de un objetivo de aprendizaje, sino que convoca la manifestación expresa del pensamiento convergente, divergente, el consenso, la inter y hasta la transdisciplinariedad.
______________________PRIMERA ETAPA: caracterización de la situación del grupo colaborativo, con respecto a las demandas del proyecto de aprendizaje solidario.
La concepción del trabajo en grupo es percibido más como una división del trabajo asociado a la realización de una tarea que como una forma de aprender conjuntamente. “Los estudiantes con problemas de aprendizaje tienden a delegar el trabajo en los que tienenmás éxito y a copiar los que estos realizan. Los que tienen éxito asumen esta función – generalmente sin estar de acuerdo con ella – y nunca piensan en la posibilidad de que otros compañeros o compañeras puedan aportarles algún tipo de conocimiento”1.
Este reconocido problema académico solo puede solucionarse empleando nuevas formas de actuar en grupo de estudio; “por ejemplo, una de las reglasimportantes impulsadas es que no puede hacerse un trabajo en grupo si antes no se ha hecho un primer esbozo individualmente... ningún estudiante puede decir que no aporta nada al grupo, al igual que ningún estudiante puede decir que no aprende nada de sus compañeros y compañeras”2.
La caracterización se relaciona con la identificación del conjunto de aspectos que significan al grupo colaborativo y elaccionar de cada uno de sus integrantes. Es por tanto, el momento para cuestionar y preguntarse como protagonistas cuáles ocupaciones se ejercen, qué tipo de relación tienen estas ocupaciones con el concepto que se pretende construir, cuáles conocimientos previos (referidos a la tarea) tienen los integrantes del grupo, cuáles recursos se tienen en el grupo para adelantar la tarea, con qué tiempose dispone para desarrollar la tarea, cómo se desea interactuar, qué tipo de trabajo se pretende hacer, entre otras.
La caracterización exige, según lo sostenido, la mirada analítica de todos los sujetos involucrados en el Proyecto, con el único propósito de aprovechar y maximizar el resultado del trabajo académico. Esta mirada analítica debe realizarse sobre los contextos interno y externo...