Unidad didáctica de un cuento

UNITAT DIDÀCTICA:
La princesa que badallava a totes hores

Components del grup:
Ana Nadal Iglesias
Mercedes Sevilla López
Elisabeth Torres Muñoz
Laia Verdejo Fernández
Assignatura: Aprenentatge de Llengües i
Lectoescriptura II
Professora: Susana Tarapiella
Data d’entrega: 5 de març del 2013

Índex
Introducció.............................................................................................. 3
Taula ....................................................................................................... 4
Conclusions............................................................................................. 22
Annexes................................................................................................... 23

2

Introducció
El treball consisteixen dissenyar de vuit a deu activitats per desenvolupar la lectoescriptura, que estiguin
relacionades amb una conte prèviament triat (en el nostre cas, La princesa que badallava a totes hores de
Carmen Gil i Elena Odriozola), tot tenint en compte l’evolució de l’infant en relació a la lectoescriptura.
En l’estructuració del treball trobem primerament una taula en la qual hem hagut d’incloure eltema, el títol,
la temporalització i l’edat a la qual ens adrecem, la justificació del perquè es portarà a terme un projecte del
pessebre, els objectius d’aprenentatge que volem que els infants arribin a assolir i els criteris d’avaluació, els
continguts que es treballaran en la realització d’aquest, les activitats que es realitzaran a l’aula (d’inici, de
desenvolupament o de síntesi), lametodologia que es portarà a terme, de quina manera atendrem a la
diversitat, quina serà l’avaluació (inicial, formativa i sumativa o final) i amb quines tècniques avaluarem als
infants. Dir que hem tingut en compte el Decret 181/2008, el qual va destinat al segon cicle d’Educació
Infantil, així com també la Taxonomia de Bloom.
Seguidament, trobem una conclusió grupal del que ha suposat feraquest treball, essent important la
creativitat, la imaginació, la constància, la coordinació, l’esforç, l’autogestió, el reconeixement de les
pròpies habilitats i les dels altres, entre d’altres.
A continuació, trobem la Bibliografia.
I, finalment, hem adjuntat els annexes, els quals serviran al docent per realitzar les activitats proposades.

3

Taula
TEMA: La princesa que badallava a toteshores

TÍTOL: Badallem!

TEMPORITZACIÓ: Segon trimestre, una setmana

NIVELL: P – 5

JUSTIFICACIÓ
Amb aquesta una unitat didàctica el que pretenem és apropar als infants a la lectoescriptura a partir del conte
“La princesa que badallava a totes hores”. Per portar-la a terme ens basarem en una sèrie de circumstàncies
que ens trobem en la societat actual com són l’afirmació que elsinfants es troben en la seva vida diària
pamflets de joguines, contes, etc. que desperten la seva curiositat i les ganes de saber. A més, tenen interès
per saber escriure el seu nom així com també el dels seus pares. Atesa la necessitat que tenen els infants per
aprendre a llegir i escriure, podem aprofitar aquesta motivació per iniciar la lectoescriptura, aconseguint així
adults que estimin lalectura i que vegin els llibres com els seus millors amics.
Utilitzem el conte com a recurs didàctic motivador per als infants, més concretament “La princesa que
badallava a totes hores”, un relat divertit, senzill i eficaç que, amb accent poètic treu gran profit del
llenguatge i subratlla el valor de l'amistat amb un missatge clar i directe per als lectors: “ni boles de gelat, ni
matalassos deploma, ni elefanteses grogues omplen el cor de les princeses tant com un bon amic”.
Un conte per a què els infants aprenguin a reconèixer valors i gaudir plenament de la infància, ja que en una
societat sovint amenaçada pel consum, convé que no oblidin la importància de les relacions humanes, del joc
tradicional i de l'experimentació com activitats indispensables per conèixer el món i establir...