Unidad didactica Kant
Páginas: 78 (19273 palabras)
Publicado: 30 de agosto de 2015
UN DÍA LOCO EN LA VIDA DEL PROFESOR KANT
PROPUESTA DE LECTURA
Por Serafín Portillo
COLECCIÓN LOS PEQUEÑOS PLATONES
ÍNDICE
Introducción
...............
3
Esquema de contenidos
...............
5
Parte I: La mañana
...............
7
Primera transición
...............
9
Parte II: Crítica de la razón pura
...............
10
Parte III: Crítica de la razón práctica...............
14
Segunda transición
...............
16
Parte IV: El imperativo categórico y la sobremesa
...............
17
Parte V: Fin del día loco
...............
20
Actividades
...............
22
En el ámbito familiar
...............
23
En el ámbito escolar
...............
26
Parte I
...............
26
Transición
...............
27
Parte II...............
30
Parte III
...............
32
Parte IV
...............
33
En el ámbito de las instituciones de fomento de la lectura
...............
36
Pasatiempos kantianos
...............
37
Solución a los pasatiempos
...............
43
Enlaces de interés
...............
45
INTRODUCCIÓN
¿Qué ventajas presentan los libros de esta colección?
Los libros de la colección LosPequeños Platones, destinados a suscitar la reflexión en los jóvenes y a
familiarizarlos con los textos expositivos que han jalonado la historia del pensamiento humano, organizan
su contenido a través de una estructura narrativa. De este modo, los principios, sentencias y máximas de
los distintos filósofos y pensadores se articulan dentro de un relato comprensible. Éste no es otro que el
de la propiavida del filósofo, ya sea total o parcialmente considerada. Mediante tan sencillo mecanismo
se acerca a los jóvenes a la filosofía desde tres perspectivas necesarias:
• Concreción
Por un lado, el rango más o menos abstracto que puedan tener muchos de los contenidos se concreta en una anécdota desde la que comprenderlos y pensarlos.
• Contextualización
En segundo lugar, la exposición de la vidao parte de la vida del pensador sirve de primera aproximación y familiarización con la biografía del mismo y con una cierta noción de la historia del pensamiento.
• Correlato crítico
Por último, esta familiaridad permite la correlación con la biografía y las anécdotas personales de
nuestros pequeños lectores y lectoras, propiciando una más fácil asimilación crítica con la propia
vida y el propiopensamiento.
¿A quiénes van dirigidos estos libros?
Aunque la colección ha sido concebida como un instrumento ameno para cualquier edad, es cierto que
su principal interés pasa por ser un tipo de exposición destinada a lectoras y lectores a partir de los nueve
años, y muy especialmente entre los nueve y los trece o catorce. La colección apuesta tanto por la palabra
como por la imagen, buscando unapresentación atractiva y un objeto a la vez reflexivo y lúdico.
En tal sentido puede ser un instrumento valioso para madres y padres interesados en esta decisiva
cuestión educativa, para profesores de filosofía o aquellos a quienes convengan en algún momento tales
textos, y, finalmente, y no en menor medida, para personal bibliotecario y gestores culturales (dinamizadores, monitores de clubesde lectura, monitores de ocio y tiempo libre, etc.).
¿Qué pretende aportar esta guía?
Esta guía en modo alguno intenta ser una especie de manual de uso de los textos. Cada lector, cada educador, podrá obtener el mejor aprovechamiento de los mismos desde su personal iniciativa. Incluso sin
necesidad de ayuda alguna las pequeñas y pequeños que se acerquen libremente a estas historias podrán
disfrutarde ellas como de cualquier otra narración.
La guía es sólo un conjunto de sugerencias de uso, de ideas de partida, de posibilidades que se abren
ante el lector-educador con el fin de prestarle un primer umbral desde el que afrontar los textos y aprovechar algunas de sus múltiples posibilidades. De este modo, nos proponemos no tanto una guía de uso,
cuanto una propuesta que cada lector-educador...
PROPUESTA DE LECTURA
Por Serafín Portillo
COLECCIÓN LOS PEQUEÑOS PLATONES
ÍNDICE
Introducción
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3
Esquema de contenidos
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5
Parte I: La mañana
...............
7
Primera transición
...............
9
Parte II: Crítica de la razón pura
...............
10
Parte III: Crítica de la razón práctica...............
14
Segunda transición
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16
Parte IV: El imperativo categórico y la sobremesa
...............
17
Parte V: Fin del día loco
...............
20
Actividades
...............
22
En el ámbito familiar
...............
23
En el ámbito escolar
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26
Parte I
...............
26
Transición
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27
Parte II...............
30
Parte III
...............
32
Parte IV
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33
En el ámbito de las instituciones de fomento de la lectura
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36
Pasatiempos kantianos
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37
Solución a los pasatiempos
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43
Enlaces de interés
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45
INTRODUCCIÓN
¿Qué ventajas presentan los libros de esta colección?
Los libros de la colección LosPequeños Platones, destinados a suscitar la reflexión en los jóvenes y a
familiarizarlos con los textos expositivos que han jalonado la historia del pensamiento humano, organizan
su contenido a través de una estructura narrativa. De este modo, los principios, sentencias y máximas de
los distintos filósofos y pensadores se articulan dentro de un relato comprensible. Éste no es otro que el
de la propiavida del filósofo, ya sea total o parcialmente considerada. Mediante tan sencillo mecanismo
se acerca a los jóvenes a la filosofía desde tres perspectivas necesarias:
• Concreción
Por un lado, el rango más o menos abstracto que puedan tener muchos de los contenidos se concreta en una anécdota desde la que comprenderlos y pensarlos.
• Contextualización
En segundo lugar, la exposición de la vidao parte de la vida del pensador sirve de primera aproximación y familiarización con la biografía del mismo y con una cierta noción de la historia del pensamiento.
• Correlato crítico
Por último, esta familiaridad permite la correlación con la biografía y las anécdotas personales de
nuestros pequeños lectores y lectoras, propiciando una más fácil asimilación crítica con la propia
vida y el propiopensamiento.
¿A quiénes van dirigidos estos libros?
Aunque la colección ha sido concebida como un instrumento ameno para cualquier edad, es cierto que
su principal interés pasa por ser un tipo de exposición destinada a lectoras y lectores a partir de los nueve
años, y muy especialmente entre los nueve y los trece o catorce. La colección apuesta tanto por la palabra
como por la imagen, buscando unapresentación atractiva y un objeto a la vez reflexivo y lúdico.
En tal sentido puede ser un instrumento valioso para madres y padres interesados en esta decisiva
cuestión educativa, para profesores de filosofía o aquellos a quienes convengan en algún momento tales
textos, y, finalmente, y no en menor medida, para personal bibliotecario y gestores culturales (dinamizadores, monitores de clubesde lectura, monitores de ocio y tiempo libre, etc.).
¿Qué pretende aportar esta guía?
Esta guía en modo alguno intenta ser una especie de manual de uso de los textos. Cada lector, cada educador, podrá obtener el mejor aprovechamiento de los mismos desde su personal iniciativa. Incluso sin
necesidad de ayuda alguna las pequeñas y pequeños que se acerquen libremente a estas historias podrán
disfrutarde ellas como de cualquier otra narración.
La guía es sólo un conjunto de sugerencias de uso, de ideas de partida, de posibilidades que se abren
ante el lector-educador con el fin de prestarle un primer umbral desde el que afrontar los textos y aprovechar algunas de sus múltiples posibilidades. De este modo, nos proponemos no tanto una guía de uso,
cuanto una propuesta que cada lector-educador...
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