unidad II
Páginas: 13 (3169 palabras)
Publicado: 15 de septiembre de 2013
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 271
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
MATERIA:
HISTORIA REGIONAL, FORMACIÓN DOCENTE Y EDUCACIÓN BASICA
MAESTRO:
MARIA DE LOS DOLORES ORELLANA LOPEZ
SEMESTRE: CUARTO GRUPO: “A”
VILLAHERMOSA, TAB. A 4 DE MAYO DEL 2013.
Unidad II: El diagnóstico pedagógico.
EL DIAGNOSTICOPEDAGOGICO
El profesor tiende al desarrollo de un trabajo creativo, por ello es imposible concebirlo solo como un técnico encargado de reproducir los conocimientos que le marcan los programas, más bien se le concibe como un profesional de la educación capaz de reflexionar sobre su práctica, a fin de que pueda afrontar individual y colectivamente los retos educativos en su aula y con sus alumnos.
Setrata de favorecer el desarrollo de las competencias profesionales de los profesores que les ayude a interpretar críticamente su realidad educativa y a construir diagnósticos sobre sus preocupaciones temáticas con conocimientos de causa y perspectiva clara.
CONCEPTUALIZACION
La palabra diagnostico proviene de dos vocablos griegos; DIA que significa a través y GNOSTICO; conocer. “diagnosticoes el conjunto de signos que sirven para fijar el carácter peculiar de una enfermedad”. En una segunda acepción nos indica que “es la calificación que da el médico a la enfermedad según los signos que advierte”.
Como vemos, el diagnostico surge y se desarrolla en la medicina, como proceso formal y sistemático mediante el cual el médico conoce y explica las causas de los síntomas de laenfermedad del paciente.
El diagnostico medico está muy extendido en el medio de la salud se aplica sobre todo a casos individuales. El empleo del diagnostico ya se hace también en otros servicios por ejemplo la planificación. En sus aspectos más globales el diagnostico proporciona las pautas y orientaciones generales que incluyen los principales puntos de la estrategia.
CARACTERIZACION DELDIAGNOSTICO PEDAGOGICO
El diagnostico pedagógico como lo concebimos aquí, no se refiere al estudio de casos particulares de niños con problemas, si no al análisis de la problemática significativas que se están dando en la práctica docente de uno, o algunos grupos escolares de alguna escuela o zona escolar de la región. Se trata de seguir todo un proceso de investigación para analizar el origen,desarrollo y perspectiva de los conflictos, dificultades o contrariedades importantes que se dan en la práctica docente donde están involucrados los profesores-alumnos.
Además, el diagnostico también se caracteriza como pedagógico, porque examina la problemática docente en sus diversas dimensiones, a fin de procurar comprenderla de manera integral, sin complejidad, lo importante es, no estudiar ladificultad solo en alguna de sus dimensiones, porque se examinaría solo de manera parcial, con lo que dejaría de ser pedagógico, y podría ser psicológico o didáctico.
En principio se trata de conocer los síntomas o indicios de la problemática docente, vale decir, las huellas, señales o rastros que la hacen evidente, por ejemplo: escuela primaria caso de alumnos de cuarto año que no comprendenlas matemáticas; síntoma: la mayoría están reprobados, no les gustan las matemáticas, los problemas no los resuelven y si lo hacen les sale mal, tienen miedo que se les pase al pizarrón, se angustian, se nota que no tienen confianza en sí mismos y no saben qué hacer.
Si estos son algunos de los síntomas de la preocupación temática; en el proceso del diagnostico lo que se hace es analizarlos,evidenciar su cualidad y magnitud, profundizar en su conocimiento y encontrar las situaciones o fenómenos que le dan origen, con una metodología que facilite su comprensión. Otro aspecto necesario para comprender la problemática en estudio, radica en reconocer que el profesor también está involucrado en la situación, es posible que el sea parte de las condiciones que provocan su existencia,...
UNIDAD 271
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
MATERIA:
HISTORIA REGIONAL, FORMACIÓN DOCENTE Y EDUCACIÓN BASICA
MAESTRO:
MARIA DE LOS DOLORES ORELLANA LOPEZ
SEMESTRE: CUARTO GRUPO: “A”
VILLAHERMOSA, TAB. A 4 DE MAYO DEL 2013.
Unidad II: El diagnóstico pedagógico.
EL DIAGNOSTICOPEDAGOGICO
El profesor tiende al desarrollo de un trabajo creativo, por ello es imposible concebirlo solo como un técnico encargado de reproducir los conocimientos que le marcan los programas, más bien se le concibe como un profesional de la educación capaz de reflexionar sobre su práctica, a fin de que pueda afrontar individual y colectivamente los retos educativos en su aula y con sus alumnos.
Setrata de favorecer el desarrollo de las competencias profesionales de los profesores que les ayude a interpretar críticamente su realidad educativa y a construir diagnósticos sobre sus preocupaciones temáticas con conocimientos de causa y perspectiva clara.
CONCEPTUALIZACION
La palabra diagnostico proviene de dos vocablos griegos; DIA que significa a través y GNOSTICO; conocer. “diagnosticoes el conjunto de signos que sirven para fijar el carácter peculiar de una enfermedad”. En una segunda acepción nos indica que “es la calificación que da el médico a la enfermedad según los signos que advierte”.
Como vemos, el diagnostico surge y se desarrolla en la medicina, como proceso formal y sistemático mediante el cual el médico conoce y explica las causas de los síntomas de laenfermedad del paciente.
El diagnostico medico está muy extendido en el medio de la salud se aplica sobre todo a casos individuales. El empleo del diagnostico ya se hace también en otros servicios por ejemplo la planificación. En sus aspectos más globales el diagnostico proporciona las pautas y orientaciones generales que incluyen los principales puntos de la estrategia.
CARACTERIZACION DELDIAGNOSTICO PEDAGOGICO
El diagnostico pedagógico como lo concebimos aquí, no se refiere al estudio de casos particulares de niños con problemas, si no al análisis de la problemática significativas que se están dando en la práctica docente de uno, o algunos grupos escolares de alguna escuela o zona escolar de la región. Se trata de seguir todo un proceso de investigación para analizar el origen,desarrollo y perspectiva de los conflictos, dificultades o contrariedades importantes que se dan en la práctica docente donde están involucrados los profesores-alumnos.
Además, el diagnostico también se caracteriza como pedagógico, porque examina la problemática docente en sus diversas dimensiones, a fin de procurar comprenderla de manera integral, sin complejidad, lo importante es, no estudiar ladificultad solo en alguna de sus dimensiones, porque se examinaría solo de manera parcial, con lo que dejaría de ser pedagógico, y podría ser psicológico o didáctico.
En principio se trata de conocer los síntomas o indicios de la problemática docente, vale decir, las huellas, señales o rastros que la hacen evidente, por ejemplo: escuela primaria caso de alumnos de cuarto año que no comprendenlas matemáticas; síntoma: la mayoría están reprobados, no les gustan las matemáticas, los problemas no los resuelven y si lo hacen les sale mal, tienen miedo que se les pase al pizarrón, se angustian, se nota que no tienen confianza en sí mismos y no saben qué hacer.
Si estos son algunos de los síntomas de la preocupación temática; en el proceso del diagnostico lo que se hace es analizarlos,evidenciar su cualidad y magnitud, profundizar en su conocimiento y encontrar las situaciones o fenómenos que le dan origen, con una metodología que facilite su comprensión. Otro aspecto necesario para comprender la problemática en estudio, radica en reconocer que el profesor también está involucrado en la situación, es posible que el sea parte de las condiciones que provocan su existencia,...
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