unidad II

ACTIVIDAD FINAL DE UNIDAD II
UNIDAD II.- EL MARCO INSTITUCIONAL COMO ELEMENTO NORMATIVO DEL TRABAJO DOCENTE.
EL MARCO INSTITUCIONAL COMO EL ESPACIO EN EL QUE SE DESARROLLA LA PRÁCTICA DOCENTE.
La práctica docente se desarrolla en el seno de una organización. En este sentido, el quehacer del maestro es también una tarea colectivamente construida y regulada en el espacio escolar, lugar denuestra labor docente.
La institución escolar representa, para el docente, el espacio privilegiado de socialización profesional. A través de ella entra en contacto con los saberes del oficio, las tradiciones, las costumbres y las reglas tácticas propias de la cultura magisterial es el organismo vivo que explica el hecho de que la escuela no sea solamente la suma de individuos y accionesaisladas, sino una construcción cultural en la que cada maestro aporta sus intereses, habilidades, proyectos personales y saberes a una acción educativa común.
La dimensión institucional reconoce, en resumen, que las decisiones y las de cada maestro están tamizadas por experiencia de pertenencia institucional y, a su vez, que la escuela ofrece las coordenadas materiales, normativas y profesionalesdel puesto de trabajo, frente a las cuales cada maestro toma sus propias decisiones como individuo.
El análisis de esta dimensión centra la atención en los asuntos que ponen de manifiesto el tamiz que la institución escolar representa en la práctica de cada maestro, y que imprime una dimensión colectiva al quehacer individual: las normas de comportamiento y de comunicación entre colegas yautoridades que en cada escuela se construyen y que a su vez forman parte de una cultura profesional; determinados saberes y prácticas de enseñanza que se socializan el interior del gremio y que los maestros van asimilando a partir del contacto con sus colegas en su paso por distintas escuelas; costumbres y tradiciones, estilos de relación, ceremonias y ritos; modelos de gestión directivaque establecen determinadas pautas de organización en la escuela y que influyen, entre otros, en la manera en que cada maestro trabaja en el salón de clases y en los criterios de trabajo predominantes.
Todo el dinamismo de la práctica docente en su contexto institucional transcurre a su vez en el marco de las condiciones materiales, normativas y laborales que regulan el quehacer de la escueladesde la administración del sistema educativo.
El quehacer del maestro se desarrolla en un marco institucional, lo que genera también múltiples relaciones. La escuela es, de hecho, el lugar privilegiado de la formación permanente del maestro una vez que ha concluido sus estudios; el marco normativo y administrativo que regula el sistema educativo en su conjunto se recrea también, en últimainstancia desde la escuela. El maestro es además trabajador agremiado, lo que supone que, como parte de su actividad profesional, participe en organizaciones sindicales en las negocian sus condiciones laborales.
Ser maestro es uno de los trabajos más visibles, porque uno como maestro está expuesto ante la sociedad, representa una gran responsabilidad estar frente a grupo, porque tus alumnos son elreflejo de uno.
Cabe mencionar que hay poca relación en lo que el maestro recibe en su formación profesional y las exigencias del trabajo real.Ser maestro de grupo significa iniciar una carrera con una estructura especial. Como la condición de cualquier ascenso es dejar el grupo en general, son pocos los incentivos a la excelencia en el desempeño del trabajo docente, es escaso el reconocimientosocial al esfuerzo que exige estar frente a grupo.
Para obtener los conocimientos y saberes de los niños es necesario indagar o investigar los conocimientos previos de los alumnos para construir los nuestros.En la escuela, pero, principalmente en el aula, como centro de aprendizaje, se desarrollan diferentes actividades pedagógicas. Dentro de las principales actividades pedagógicas que he...