Universidad pedagogica nacional (upn)

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GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEON
SECRETARIA DE EDUCACION

UNIVERSIDAD PEGAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 19B GUADALUPE, N.L

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA COMPRENSION
LECTORA A LOS NIÑOS DE QUINTO GRADO DE PRIMARIA

TESINA

PROPUESTA DE ACCION DOCENTE

PRESENTADA POR:
HILDA LOZANO AYALA

PARA OBTENER EL TITULO
DE LICENCIATURA EN EDUCACION

CD. GUADALUPE, N.L
INDICE

INTRODUCCIONCAPITULO 1

FORMULACION DEL PROBLEMA

1. ANTECEDENTES

2. DEFINICION

3. JUSTIFICACION

4. OBJETIVOS

CAPITULO 2

MARCO TEORICO CONCEPTUAL

2.1 QUE ES LA COMPRENSION LECTORA

2.1.1 RECONCEPTUALIZACION DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSION

LECTORA

2.1.2 ESTRATEGIAS DE LA LECTURA

2.1.3 EVALUACION DE LA COMPRENSION LECTORA

2.1.4 LA PARTICIPACION DE LOS PADRES DEFAMILIA EN LA EDUCACION ESCOLAR

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

En la relación con la propuesta de la comprensión lectora dentro de la formación de los alumnos y con los nuevos programas de educación primaria establecen en su objetivo central que la enseñanza de la lengua se tiene que realizar bajo un enfoque comunicativo y funcional.

Por tal motivo lospropósitos de esta investigación es conocer y desarrollar estrategias de la lectura para los alumnos con la finalidad de que los profesores reflexionen acerca de la necesidad de concebir el desarrollo de la lengua como un proceso que puede ser fragmentado; debido a que existen situaciones, que provocan que el aprendizaje de la lengua, sea difícil, esto es que las ocasiones fáciles transcurran fuera de laescuela y las difíciles dentro de ella.

El presente trabajo abordaremos la problemática que presentan los alumnos de quinto grado de la escuela Dr. José Eleuterio Gzz donde se cuestionan una serie de factores y causas probables del problema.

En el primer capitulo hago referencia a la contextualizad de la problemática nombrando la ubicación de la escuela, el personal que laboramos ycaracterísticas de cada uno, se abordo el aspecto socioeconómico de la población escolar.

La definición, justificación así como los objetivos.

En el capitulo 2 mencionare el marco teórico conceptual donde se desarrollaron las interpretaciones de las aportaciones teóricas de algunos autores referente a la temática abordada.

Por ultimo también se incluyen conclusiones, bibliografías

CAPITULO 1ELEMENTOS CONTEXTUALES Y TEORICOS-PEDAGOGICOS DEL PROBLEMA.

1. Antecedentes.

Tanto la experiencia como la observación y reflexión han sido algunos elementos para considerar que la calidad de la educación en el nivel primario se ha visto afectada, en los últimos años, en lo que se refiere al rendimiento escolar; esta situación la eh percibido a lo largo de 16 años de servicio en el sectoreducativo.

Considero que en muchas ocasiones ello es producto de la vida acelerada y moderna en la que se ha vivido últimamente, aunado a las múltiples actividades y proyectos escolares y un sin fin de modalidades de la nueva reformas educativas así mismo la saturación de trabajo administrativo que se han venido dando en todo el sector educativo.

Actualmente me desempeño en la escuela primariaDr. José Eleuterio González ubicada en la calle Hidalgo 102 oriente, turno matutino, perteneciente a la zona escolar nº 41, región nº 3,·en Cd Guadalupe N. L. Es una escuela que cumple 52 años de su fundación, su nivel socioeconómico es medio, acuden alumnos de diversas colonias circunvecinas. El edificio cuenta con una dirección, 17 aulas que están distribuidas en grupos tres de primero; dos desegundo, tres de tercero, tres de cuarto, tres de quinto, tres de sexto. Una sala de juntas, tiene un aérea para el centro de computo y otra mas para los profesores de apoyo, un patio central con nave, tiene aéreas de mesitas y foro y cuenta con todos los servicios públicos.

En el plantel donde laboro cuenta con una población de 517 alumnos, 1 directora, 1 subdirectora, 17 maestros, 2...
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