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COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MÉXICO

La integración educativa y el trabajo interdisciplinario de la USAER y el docente en los procesos de enseñanza Ana María Cordoba Callado

“En la integración educativa la escuela pública tendrá que concebirse como apta no sólo para enseñar, sino para aprender, no sólo para los alumnos, también para maestros, directivos y padres defamilia. Elíseo Guajardo

La Educación Especial en México
El papel del sujeto es parte fundamental para entender todos aquellos procesos históricos donde el sujeto ha sido el actor principal de esa conciencia y realidad histórica en un tiempo y en un espacio determinado que repercuten de manera positiva y negativa en este presente, en una realidad de irregularidades como la que estamos viviendo enestos días, donde nos invita a la reflexión sobre nuestro quehacer docente, con la finalidad de asumir un papel en esta sociedad con patrones y los mecanismos de comprensión y profesionalismo, donde se le apoyemos al niño con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) Llevándonos como primer momento a la educación básica, la cual es un pasaporte para la vida, ya que a esta edad nos encontramos en elmomento idóneo para aprender a aprender, ya que es la base de los cimientos donde le permitirá al alumno seguir con las demás etapas en su educación, permitiéndole incorporarse posteriormente al ámbito social, cultural, político, económico y laboral de manera activa.
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La integración educativa y el trabajo interdisciplinario de la USAER y el docente en los procesos de enseñanza Ana MaríaCordoba Callado
COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MÉXICO

(Delors,1997:132) Fijarse como metas el derecho a la educación y la igualdad de acceso para todos requiere la intervención de distintas categorías de actores en varios niveles1 Por lo tanto la educación Especial es una necesidad para todos los ciudadanos, es una llave que abre todas las puertas de manera simultánea sobre laigualdad de oportunidades, donde todos los individuos tenemos derecho a recibir una educación formal, por ello la Educación Especial a integrado a jóvenes con N.E.E. a este entorno educativo en el aula regular. Nos encontramos en 1970 donde por decreto del presidente el 18 de diciembre de 1970 se ordenó la creación de la Dirección General de Educación Especial (DGEE), apoyando a personas condeficiencia mental, audición, problemas de lenguaje y motores entre otros. Posterior en los 80s se realiza una modificación a estos servicios donde la educación especial es indispensable y complementaria, aun se encuentra fuera de la educación regular, así mismo encontramos, unidades de atención a niños con: • • • • Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS) Centros de orientación, Evaluación yCanalización (COEC) Centros de Orientación para la Integración Educativa (COIE) Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP)

Para finales de la década de los 90, casi en todos los estados ya se contaba con al menos, una institución normalista que impartía la Licenciatura en Educación Especial, a excepción de siete: Colima, Chiapas, Chihuahua, Guanajuato, Michoacán, Morelos yTlaxcala, y se mantenía la tendencia a formar maestros en Problemas de Aprendizaje, Audición y Lenguaje, y Deficiencia Mental. La expansión y diversificación de la educación especial significó un cambio de actitud del Estado hacia la atención de los alumnos con N.E.E. Además se reconoce la necesidad de brindar educación especial dentro del contexto educativo regular, México se incorporó al grupo depaíses que, de acuerdo con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), reconocen la necesidad de este tipo de educación especial.
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Jacques Delors, La educación encierra un tesoro, Correo de la UNESCO S.A., México 1996 pp 132

La integración educativa y el trabajo interdisciplinario de la USAER y el docente en los...
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