Utilizacion Imagenes ABA

Grupo “Alter”. Programas ABA en Retraso de Desarrollo. Prohibida su reproducción total o parcial.

Traducción y resumen de: Used individualized schedules as a component of
positive behavioral support for students with developmental disabilities. G.
B. Mesibov, D.M. Browder y C. Kirkland. Journal of Positive Behavioral
Interventions. Vol. 4. N. 2. 2002.
Resumen y Traducción: Sofia Baroni. Pasantede Psicología. Grupo “Alter”.
Revisión: Lic. Claudio M. Trivisonno. Grupo “Alter”.
Artículo disponible en www.comportamental.com

Una parte importante del control de comportamiento positivo es el uso de estrategias de
predicción que previene la ocurrencia de problemas de comportamiento. Este artículo se refiere al
uso de estrategias de predicción.
El plan de apoyo/mantenimiento de conductaspositivas se focaliza en intervenciones y estrategias
destinadas a prevenir los problemas de comportamiento y a enseñar formas alternativas, más
apropiadas, de conducta.
Las estrategias de predicción son usadas para modificar los antecedentes inmediatos de una
conducta que crean la ocasión para generar problemas.
Una estrategia de predicción que puede ser usada para modificar los problemas que segeneran en el
paso de una actividad a otra es utilizando tarjeras/programa individualizadas. Las
investigaciones realizadas al respecto encontraron muchos beneficios en esta estrategia. Se ha
utilizadazo este tipo de programa/tarjetas para cambiar actividades, realizar encadenamientos de
respuestas sin la ayuda del adulto, mejorar la generalización de aprendizajes a nuevas actividades,
aumentar lamotivación en las actividades y disminuir los problemas de comportamiento.
Se recomiendan ciertas cuestiones a tener en cuanta a la hora de diseñar un programa para
minimizar problemas de comportamiento desafiante. Estas recomendaciones incluyen: darle
consideración al tiempo (cronometrar) de las actividades, a la forma de las actividades, al orden
(modelo) de sucesión de las actividades, incorporarpreferencias (es decir que el individuo en
cuestión pueda elegir qué es lo que quiere realizar dentro de una serie de opciones) siempre que sea
posible.
En algunos estudiantes el comportamiento disruptivo puede estar relacionado con una falta de
predicción de las rutinas del día.
Se realizaron estudios con dos grupos: uno, con adolescentes con autismo cuyas actividades diarias
podían ser predecidas,mientras que en el otro grupo las actividades diarias no podían serlo. Tras
este estudio se observo que los problemas de comportamiento eran mayores cuando las actividades
eran impredecibles y disminuían casi a cero cuando las actividades podían ser predecidas con el uso
de tarjetas.
Primero, y antes de enseñar el uso de tarjetas, es necesario fijar los objetivos de la aplicación. La
introducciónde esta estrategia puede tener varios motivos: disminuir los problemas de conducta que
existen en el paso entre una actividad a otra (transiciones), realizar una serie de tareas de manera
independiente, seguir una secuencia de acciones/actividades en la escuela o en el trabajo, enseñar a

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organizar y manejar el propio tiempo libre, etc. Es así que la forma en que las tarjeras/programa
sean usadas puede ir variando según el objetivo que nos proponemos.

Uso del programa de tarjeras para disminuir los problemas de conducta en el
paso de una actividad a otra.
Sedescribe un caso de un niño de 3 años con comportamiento disruptivo con conductas tales como
llorar, pegar, gritar, morder. El análisis funcional reveló que el cambio de una actividad a otra era
generalmente el antecedente de este tipo de comportamiento (es decir las transiciones). La maestra
ayudó al niño a aprender a usar un pizarrón/tabla con tarjeras/programa, enseñándole que después
de cada...